と、敏(mǐn )子(😔)はちょっと考(📐)えて(🚨)、(🛅)
(✌)次(🔡)(cì )郎(lá(🥚)ng )はやっ(🧐)とそれ(🚎)だけ答えた。ストライキ反対の理(lǐ(🍭) )由が、(🥞)当局のた(⛺)めでなく(👌)て朝倉(cā(👴)ng )先(xiān )生(🚧)のためだ、ということをつ(🚟)け加(jiā )えたかったが、まだ(🎟)そ(😾)れを言(yán )うだけ(🐐)に気持(🧘)がお(🔯)ちつ(🍍)いていな(⬅)かった(🥧)のである。
五(🅱)(wǔ )六(liù )分(🌟)もたつと(😐)、朝倉先生は(🆓)手紙(🌮)を書き終えて(🕜)、自分(fèn )も(🕣)縁側に出(🏄)(chū )て来た。
「すぐ(🦊)うしろからさ(🐳)。二(🛣)(èr )丁ぐ(🚩)らいはなれてい(⚪)た(🐥)かな。」
「(🏹)知っていて、(📺)なぜだまって(⏺)通りぬける(📮)んだ。」
「(🍜)何がずるい(⚽)んだ。」
次郎は、そん(🚊)な実例があるかど(🧛)うか(🐥)はよく知らなかっ(📍)た(🏠)。しかし、(🦑)敏子(zǐ )の言って(🎂)いる意味はよくわか(💽)っ(🕧)た。そして、そうであれば(☕)あ(👠)るほど、いよい(🌫)よ馬田を許しておくのが不都合(hé )だと(💝)いう気がし(🌱)た。
(💍)馬(🚊)田(tián )には、し(🏫)かし(🌉)、(🐻)次郎の(🕣)足音がきこ(💉)えなか(🍠)ったらし(🍺)い(🈚)。彼(👽)は(🌽)相変(biàn )らず道(🆕)(dào )江のうしろ姿を、見お(💎)くっていた。そして、も(🚙)う一度帽子(🦁)で股(🚎)をなぐりつけ(🥔)た(🐔)が、そのあと「ちえっ」と舌うち(🔍)しながら、道を(👧)横ぎ(🛡)って茶店(diàn )の中(⛎)に(🐃)はいって行っ(💶)た。次(cì )郎との(🤳)距離は、も(🀄)うその時には、わずか二三(sān )間しか(🌞)な(🦐)かったが、やは(📇)り首をね(🍍)じって道江の姿を追っていた(🍤)せいか、次郎(📶)の近づいた(🐡)のにはまる(🚏)で気(qì )がつかなかったらしい。
「(🏁)それがきっと大(dà )きな(💰)問題(🦎)に(💂)なると思うね。」(👍)
そ(🚔)の時、教員(yuán )室と(🏾)の間の戸がが(🧤)らりとあ(🤔)いて(🎇)、教頭(tóu )の西山(🌹)先生がはいって来た。西(🐑)山先生は(🦇)、三角形の(👧)まぶ(🕛)た(🚶)の(😭)奥に小さな眼をい(🏢)つも鋭く光ら(🚍)せている先生だったが、この時はいやに(📍)にこにこし(👖)てい(🏌)た。手に小さな(🤐)紙片をもっていたが、それを默(✴)って校長に渡(dù )すと、すぐまた(🌟)教員室(shì(🛩) )の方(🦖)に(🆙)ひきかえした(👒)。校長(zhǎng )はその(🏅)紙(🏫)片(piàn )を(🧞)見(⌚)て何度もうなずい(🍥)た。そして、それをもみくち(⏳)ゃに(🌒)し(🖍)て机の下の塵(chén )籠ちりかご(😽)に(🐶)なげこ(🧤)むと、今までとはうって(📓)変(👱)っ(🐷)た落ちつき(🌪)ぶ(⛎)りを見(jià(🌕)n )せ、ゆっ(🦉)たり(🖼)と椅(yǐ )子に腰をお(📐)ろしながら言った(💇)。「(🚇)そうむ(💟)きになることは(👝)ない(📔)。私(🛷)はさっきも言(👯)った(⛔)とおり(🈳)君らの気持に(🍁)は十(📙)分同情して(🤞)いるんだ。君ら(🐱)が血を流(liú )して書(shū )いたものを(🌝)まるでむだにす(🚿)るな(🌨)んて、(👎)第一(💦)、人間(💿)とし(🔜)てそん(✒)なことが出来るものではない。幸(xì(🍪)ng )い今日は県庁に出掛る用(⛰)(yòng )事(🖖)も出来たし、知事閣下に直(⬇)接お目に(🎎)かかれるかどうかはわか(🐮)ら(🐙)ないが、学(xué )務課(🏛)(kè )までにはこの願(🔐)書を必ず出して(🚪)おくよ。そ(🤾)れで(🔓)、今(jīn )度は私の方(fāng )から君(🥃)らに願ってお(🍢)きたいが、ど(🌟)うかみ(🐱)んなが落ち(🖌)ついて(🕢)教室(shì )に出るよう(🧦)に(⏫)してくれたまえ。変にさわいだりし(🐪)て知事閣(gé )下の面目をきずつけるようなこと(🎶)にな(🌹)っては、何も(🍕)かも(♋)ぶ(🌾)ちこわし(😸)に(🙋)なるんだ(🤶)から。いい(🎾)か(📗)ね(🈁)。
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