「打(🌈)ちやめ(🔨)ると、それでかえ(🧠)って起きることもありますがね。」(♐)
朝倉先生(📞)は、しかし、どん(🔫)な悪い状態があらわ(🙂)れて来ても(🍢)、す(🍴)ぐその場(chǎng )で(🚏)それを(🎽)非難すること(🥈)がな(🈺)かっ(💕)た。すべてを(😞)い(🏮)ちおう(🗣)成り(🦃)行きに(🍷)まかせ(🦀)、行くところまで行か(🚋)せ(💻)ておいて、あとで、――たと(🅱)えば食(shí )後(☔)(hòu )の(🕋)雑談や、夜の集(jí )ま(🚸)り(👏)などの際に、(🥡)――それを話(huà )題(🛶)にして、(👓)みん(🛁)なといっしょに、その原(🚈)因(😒)結果(⏮)をこまかに(💜)究明し、その(❇)究明(🖖)をとおして、共同生活の(🎥)基準(📗)に(🥏)なるような原(yuán )則(⛄)的(📀)な(🥏)ものを探求(qiú )する、といっ(👷)た(🎻)ふう(🏣)だったのであ(🚷)る。
「(🏐)つぎ(👣)は、そろそろ県会議員(🕠)というところかね。」(🌊)
(👣)そして(❓)、(💞)次郎のほうをちょっとぬすむように見ながら、
次(㊙)郎(🙂)(láng )は(⏳)、すぐには、そ(🚥)の意味が(🥂)のみこめないで、きょと(🏊)んと(🚸)して(🎃)い(🤙)た(💮)。す(⛎)ると、先生は、
朝の(🦑)行(há(🌎)ng )事は、まず室内(⏰)体(tǐ )操(cāo )に(💔)は(👋)じまった。それ(🅿)は友愛(ài )塾のために特に考案(😖)(àn )されたも(🔎)ので(👆)、その指導も指揮しき(🔯)も次(🍻)郎の役(yì )割だった(🍭)。体操がすむと、(⏯)朝(🖲)倉(cā(🚒)ng )先生の合い図で静(😒)坐(🐎)(zuò(🤳) )せ(🎑)いざに(🌐)入った。こ(♏)れは就(🅿)(jiù )寝前の静坐にく(🔼)らべ(㊙)ると(🚯)、(😂)い(🏢)くぶんなが(🕐)かった(👾)が、それでも、(⌚)せい(👩)ぜい十四(sì )五分(🕐)(fèn )ぐらいだった。次(📺)(cì )郎は、今(jīn )朝も足(🤗)(zú )音をし(📟)のばせ(🚖)ながら、塾(shú )生たちの姿(zī(🍒) )勢(🎈)を直(zhí )してやった。
「相(🌕)変わら(🦉)ずで(📬)すね。」(📲)
次郎は(♒)、朝(cháo )倉先生が(🥓)、開(kāi )塾最初の朝の訓話(💳)くんわで、(👨)こ(🌑)れほど激はげし(🎚)い言(🤬)葉をつかって、真正面(🤐)から塾(shú )生たち(🍆)に非難をあびせか(🏾)け(🙊)た(🐒)のを、(🔫)これま(🃏)でにき(👀)いた覚えがなかった。かれは、まだあとに残されて(📌)いる(⛳)自分への非難が、どん(🌳)な(🌬)言葉(😞)で表現されるかを、身が(🗿)ちぢま(💽)る思(🏋)いで待(dài )ってい(🥂)た(🎑)。
すると、ちょうどその時、事(🚏)務室に人の(🦎)足音(🏆)(yīn )がして(🍱)、仕切りの引(🍝)き戸を(🕔)軽くノッ(🎄)クする音(yīn )がきこえた。
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