こ(🛴)んなふうで(🎍)、校(xiào )内はその日じゅ(🎚)う決して静(🍌)かであ(💵)ったとはい(😈)え(💿)なかった。下級(🦒)の教室(shì )までが何(🚁)とはな(🦊)しに(🚣)落(luò )ちつ(😪)き(🕷)を失っていた。ふだんなら何(🙂)でもない(🍵)ことにまで先生たち(🌼)の神(🐒)経(👓)(jī(🍫)ng )がとがり、先生たちの神(shé(🚭)n )経(🏞)がとがればとがるほど、生徒(😐)た(🎇)ちはその(✒)神(shén )経に触さ(🧢)わっ(😤)て(🎱)みるの(😁)を楽しむ(🚑)といったふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに(🌤)向(xiàng )か(🍻)っ(🏒)て、「生(🖍)徒と(🔥)いうものは、自分(fèn )た(💛)ちの(🚄)た(🥠)めに(🤷)先生(shēng )が(🥡)命をすて(📷)るまでは、その先生を偉い先(xiān )生(shēng )だ(🌪)とは思わな(🈯)いもの(🏦)だ。それを覚悟の(🦈)上で(⤴)な(♑)くては、真(🌩)の教育は出来(lái )ない。」と言っていたが、その(🛋)意味をほん(🕺)とうに理(lǐ )解し(🚹)た先生は、朝倉(cāng )先生を(⏲)のぞいては、お(📔)そらく(🛳)一人もいなかったろ(🚷)うし、今では、どの(🈂)先生にも、そ(🌛)ん(🥉)な(💋)言葉(yè )は単に言(💀)葉とし(🎦)て(🐸)でも思い(🍒)出(🛡)されて(📶)いそう(🏃)に(😸)なかった。こうして先生たちは(🔄)自(zì(👴) )分を下(xià )手に護ろうとして、一歩(🤭)一歩と(🗡)自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhō(🏠)ng )に(🕵)追いこんでいたのである。
「次郎(láng )さ(🧐)んが女でし(😂)たら(🈵)、ど(🚌)うな(📅)さ(🤴)る?――」
「(🛠)よ(👵)く(👰)はないんで(🚩)す。しか(🔏)し、仕方が(🛶)な(🐀)いでしょう。」(🎹)
「だって(⛷)、それよりほ(🦂)か(🤦)にな(🚼)いでしょ(📺)う。」
「毎(mě(🐓)i )日そんなこと(🕒)が出来て? 千ちゃん、(🐨)きっと変に(🚞)思うでしょう(🛐)。」
「僕(pú )、道づれは出(🧙)来(lá(🛹)i )な(👊)いけど、見(jiàn )張りな(🐱)らやります。」(♒)
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