「ううん、ちっとも。……(🌌)僕も君ら(🏐)の話をき(🏳)いて、(🔗)今(jī(🚰)n )は(🗨)じ(🖐)めて知っ(🚉)たん(🤣)だよ。」
「(🧣)僕(🏯)もそうだろうと思(📊)(sī )うが……。」
(🏛)次(cì )郎(🕛)は、三つボ(🚴)タン(🥨)が自分(🚂)(fèn )を(🍘)追っ(🐊)かけるの(😶)を、演説した生徒がとめているん(🙉)だな、と思(sī )いなが(🎲)ら、足(🏷)を早めた。
「それを(⛷)生意気だって(🔦)難(🕯)癖を(📩)つ(🐩)けたとすると、(🖍)五(wǔ(🌓) )年生も実際へまをやったもんだ。頭(tóu )の程度がうかがわれるよ。」
「君に、その話(🚣)、し(🥂)なかったんか。」
(🦎)彼(🎾)(bǐ )は、しかし、彼のそうした孤独をたいし(👣)て淋しいと(🛳)は感(gǎn )じ(💪)ていなか(🌟)った。また、憤りや侮(🕵)蔑(miè )の念(✍)も、たびかさなるにつれて、次弟にうすら(🔠)いで行き、あとでは、(📎)かえっ(🥟)て、同(💒)級生に対(duì )して(🌙)憐憫に似(👖)た感じ(🌄)をさえ抱くよう(❕)になった。こうした感情の(🎱)変(bià(➕)n )化は、彼(bǐ(📤) )にとって、元来さほど不自然(🗻)なこと(🥢)では(🧣)なかった。それは、つまり(🎪)、彼がかつ(📣)て算盤そ(🚟)ろ(😓)ばん事件(jiàn )で、弟の(🛷)俊(jun4 )三に(🐒)対(duì )し(😱)て示した感(gǎ(🌨)n )情の(♎)変(bià(✏)n )化と、(🏜)同じも(🚏)のだった(🚙)ので(🍄)ある。
次郎は、その光景を見ると、これからど(🅱)うしたものかと(🌐)考えた。もとの位置(🕠)に帰る気には、(🐅)とても(🔗)なれなかった。かと(🈶)い(🅾)っ(💠)て、(🏼)いつまでもそのまま(🧦)立(🎂)っ(🏤)ているわけには、なおさらいかない。彼は、(🌳)しば(🎵)らく、じろ(🔻)じ(🔫)ろ(🕔)と(🌯)周囲を見(jiàn )ま(🏟)わ(👕)していたが、ふと目(🌧)のま(🙏)えに、(✡)ふみに(🧟)じられたようにな(🤶)ってころがっ(🉐)て(😷)いる(💭)帽子が眼につ(🐨)いた。それは、彼(🈷)が(📴)つ(🤐)いこな(🏔)い(🌲)だ(📮)父に(🥋)買(🕔)って(🐇)も(🍴)らったばか(🌂)り(🤬)の、そして、き(🏈)の(🔨)うはじめて、(🥔)組(zǔ )主(zhǔ(⏱) )任(🥥)の先生に渡された新しい徽(huī )章(📛)(zhāng )をつ(〽)けたばか(📁)りの、(🌐)彼(💿)の(👐)制帽だった。
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