日本《ぐだ 子 えろ》2行目ライン
ぐだ 子 えろあらすじ
大(🧔)河は、その時、(🏪)ちょうど槌(chuí(😦) )をふり(💔)あげたところだったが、それを(🛺)打(dǎ )ちおろ(😤)したあと、ちらと次(🐚)郎のほうを見て、あいさ(🚆)つをかえ(🤙)した。
六 板(😖)(bǎn )木の音(🖋)
朝倉(👽)先生は、それっき(🍗)り口を(🔱)つぐんで(💦)いる。次郎(láng )はいよ(Ⓜ)いよ不(⬇)(bú )安(ān )だ(📟)った。もし(🛺)先生の話がそれ(😧)で終(zhōng )わ(🙉)ったとする(🍧)と、大河に対(duì(🎿) )し(⚪)て(😫)は(🏌)むろん(🍳)のこ(🥈)と、あとでほんとうのことが(💺)わかった場合、他の塾生(🥝)たちに対(🎆)しても、こ(🔪)の(💓)ままでは決していい(🌟)結果(guǒ )をも(🤩)たら(🖋)さ(🤒)ないだろ(💇)う(💇)。
(💃)二人(👯)は(🗄)声をたて(🐚)て(🔃)笑った(🤷)。次郎は、しかし、すぐ(🕌)真顔(🐘)ま(📫)がお(🚖)にな(🏵)り、
次郎(🗳)は、先生の(🕍)言葉(🆗)(yè(🤰) )がます(🤞)ます(⛴)激(jī )しく(👊)なって(🏠)い(🤪)くのにおどろいた(⏮)。先生(🍵)は、あ(🦖)るいは(😀)、昨日(rì(🛎) )の入(rù )塾式にお(⛳)ける平木(mù )中(📚)佐の(🏉)影響えいきょ(🦅)うから、できるだけ早(zǎo )く塾生(shēng )たちを救(jiù )い(⏸)出そうと(🌠)していられるのかも(🔫)しれない。しかし、それにしても入塾したばかりの青(🐱)年たちに話(huà )す言葉(🔗)としては、あま(❄)りに(🔢)も激しすぎ(🔷)る。これではかえって(💗)逆(🗝)効(🥏)(xià(💨)o )果(guǒ )を(🔧)生むのではあるま(🥃)い(👆)か。
「(🤜)今(🏿)(jīn )のと(🐭)ころ、(🌬)平(📢)(pí(🚱)ng )木(mù )中佐の影響(🧝)えいき(🐅)ょうでどうこうと(🚥)いうようなことは、全然(📦)ないよう(🗣)に思(🐹)(sī )います。」
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