「どうし(🔽)てって、負けることわかっているじゃあ(🏛)りませんか。男と女ですもの。」
「勝(shè(🦄)ng )手(🛒)にそう思うなら、仕(🔝)方がありません(💵)。」(✒)
「こまる(🏐)わ(🛩)、(🍨)あたし。」
「(🧔)まさ(🍹)か一生(shēng )の大(dà )事では(🐰)あるまいね(💫)。」
「(🕝)戦(zhà(🈚)n )う気(qì(🏻) )持なら、(🐱)そりゃあ女にだっ(🍜)てあ(🍋)る(🕕)わ。」
こんなふうで、校内は(🚧)その日じゅう決(jué )して(🎁)静かであったとはいえなかった。下(xià(👳) )級(📅)の教室までが何とは(⏰)なし(💬)に落ちつきを失(shī )ってい(🎽)た。ふだんなら何でもないことにまで先生た(⛺)ちの神経(💟)がとが(🤕)り(🦆)、先(xiān )生たちの神経がと(🍨)がればと(📰)が(🉑)るほど、生徒(🤗)たちはその神(🕊)(shén )経に触さわってみ(🤫)る(🥢)のを楽しむといった(🐉)ふうであった(✍)。大(👹)垣前(qián )校(📴)長は、いつも先生(shēng )たち(🍛)に向かって、「生徒(🍚)(tú )というも(📎)のは、自(zì )分たちのために先生(🤺)が命(mìng )を(💵)すてる(🌇)までは、その先生(shē(🆑)ng )を偉い(😩)先生だ(💉)とは思(🧡)わない(🥓)も(♏)のだ。それを覚悟(🥔)の(📬)上(shàng )でなくて(💊)は、(🌚)真の教育(💢)は出来ない(🥌)。」と言っていたが、その意味(wèi )を(🦇)ほ(🥫)んと(👓)うに理解した(👒)先(🤹)生(😐)は、(🙅)朝倉先生をのぞいて(⌚)は、(🚋)おそらく一(📚)人(rén )もい(🦂)なかったろうし(🔶)、今で(😋)は、ど(🎛)の先生(shēng )に(🐟)も、そんな言(yán )葉は単に言葉としてでも思い出(🙁)されてい(📵)そうにな(👯)か(🎅)った。こうして先生たちは自(✖)(zì )分を(🤒)下手(shǒu )に(⤵)護(🤗)ろうと(🥌)し(📔)て、一歩(🤳)一(yī )歩と自(😜)分を生徒(🎭)たち(💭)の侮辱と嘲笑の中(🚦)に追(🥟)い(🔲)こん(🌷)でいた(➗)のであ(🚖)る(📰)。
「そ(🐜)れ(😳)も(😿)そうね(🔶)。」
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