次(cì )郎は、三つボ(⛲)タン(👢)が自分(🏖)(fèn )を追っかけるの(🧙)を、演説した(🍃)生徒(tú )がと(📜)めているん(🔴)だ(🥕)な、と思い(🤚)ながら、足を早めた(🌺)。
恭(🕠)(gō(🦂)ng )一は、やっと答えて、眼(🤦)をふせた。
「(🦍)こらっ(🔘)! どこへ行(📹)(háng )くんだ(🍇)!」
そんな声が(🛍)どこから(🎍)かきこえた。
「かまうもんか、これも校風(💪)刷新さ(🐼)っし(🤓)んのためだ。」
彼(bǐ )は(🗞)そ(🛏)んなふう(🍝)に思(sī )った(🤩)。また、お芳と(🐷)の関(✔)係(xì )についても(👋)、乳(🛐)母やは(🤝)いつまで自分(fèn )を子供だと思っている(🔃)んだろ(🤲)う、と(📞)いう気(qì )がし(🥙)ていた(💔)。尤も、(🎷)この気持のなかには(🥉)、(🤸)何かしら、(🏐)まだ割(🐊)り(💈)きれない(🍧)ものが残っていた。ゆさぶると、(🌒)底(dǐ )から、にが(🚤)いものが(👷)浮いて来そうな気さえした。「一番」や(🌦)「偉い人」を微笑をもって読(🈷)んで行く彼(🎪)も(🌬)、「今(jīn )度の母さん」の(🌖)くだりになると、だから(🗨)、(🐗)いくぶん(👺)顔(🕐)がひ(🐷)きしまっ(🅾)て来た(📟)の(🍆)である。
俊亮あ(⏲)てのお浜の便りは、全(🔬)く(🚯)珍しいことだった。文(👍)字も、いつもとちがって、誰か相当の人に頼んで書い(🧔)てもらったも(🚱)のらしか(🧡)っ(🐠)た。それ(📛)に(🎓)は、四(sì(👓) )角ば(💟)っ(📢)た(📠)時候(🕘)の挨拶(😕)の(🔦)あ(🥈)とに(🥐)、次(cì )のような文句が書い(❣)てあ(😡)った。
「そんなけちなことを考えるのは、よせ。僕(📪)(pú )らは、四年(✨)とか五年(🤯)とかいうこと(😍)にこだわる必要(yào )はないんだ。それよりか(😔)、(🚶)一年から五年(📐)ま(🌲)での正しい生徒(tú(🆙) )が(🏓)、縦(🐇)たてに(🏠)手を(🤕)握りあうことが(🔥)大切じゃない(🥅)か。本(💧)田(👫)の(🌆)弟(dì )も、そ(🏵)の正(zhèng )し(🎧)い生徒の一(yī )人だ。だから僕らはそれをバックし(🐊)よう(🏔)と言うん(🙍)だ。……四年生にだって(🤭)、(😴)つ(🛣)まらん奴はい(😢)くらも居る。――僕(pú )らは――少く(🎺)とも僕(🗣)だ(👽)け(👛)は――そん(🥠)な奴(nú )とは(📕)手を握りたくない。そん(🌂)な奴(nú )と手を掘って、五(🔔)(wǔ )年(nián )生に対(➡)抗したっ(🔜)て(🦉)、(🚗)それが何(🍄)になるん(📇)だ。」
(🚢)彼は(⛳)、し(👌)かし、(🐈)彼のそ(😪)うし(📆)た孤独をたい(🦍)して淋(🐎)(lín )しいとは感じていなかった。また、憤(🥇)りや侮(💁)蔑の念も、たびか(🚆)さ(🏒)なるにつ(🎉)れて、次弟にうすらいで(🎇)行(🥂)き、(📴)あとで(🕒)は(✡)、かえって、同(♑)級(jí )生に対して憐憫(🍗)に(🎿)似(🍥)た感(🐹)じ(🏠)をさ(🕊)え(🥥)抱く(⤵)ようになった。こうした(👄)感情の変化(🔨)は、彼にとって、(🌛)元(⬜)来さ(👙)ほど不(🚩)自(zì )然なこ(😘)とではなかった。それは、つ(🐎)ま(😤)り、(⛑)彼(bǐ )がかつ(🍂)て算盤そろばん(😳)事件で、(👬)弟の俊三(🐔)に対(🐼)し(🖍)て(🏤)示した感(⏮)情の変(bià(🍩)n )化(huà(🏃) )と、同じものだった(🗡)のである。
「そう(🤼)だろう。僕も四年生全体の名でバックするのは不(🎦)賛(zàn )成(chéng )だ。」
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