「次郎さんの板(🔐)木(😴)の打ちかた(😾)には、行事の(🌧)性質や、そ(🎍)のときどきの(⏩)必要(🦗)で、(🧥)少しずつちがった調子が出ま(🌧)すわね。あたしは、それがい(🤢)いと思いますの(🕟)。それでこそ、そ(💣)のときどきの気分が(😸)出(chū(💲) )るんですも(🆓)の。板木(mù )だ(💜)って、打ち(🧟)かた次第(♏)しだいでは(🐘)芸(yún )術になり(⛵)ますわ。あたし、次郎さ(➖)んの板木(🐫)の音をき(🔽)いてい(🎌)ると、いつ(😑)もそう思(🚇)いま(🛥)すのよ。先(xiān )生には叱(🏟)しかられるか(🚆)もしれないけれ(⏩)ど、今朝の(📑)打ちかただって、頭(🚥)(tó(🚞)u )かぶせに(🚂)わるい(🍀)とばかり(📗)い(👊)えない(🧑)んじ(👓)ゃないかしら(📩)。」
「ええ(🔕)、でも、まだだれも起(qǐ )きた様(🌀)子がないん(🤵)で(🏈)す。」
かれは、掃除(chú )そ(👴)うじをしながら(🏸)、根(🦁)気よく鳴(⛰)りつづけて(💮)い(🐷)る板木の音(💂)に(🏇)、(🚒)ふと(🚸)好奇心(🕘)こうき(✖)しんを(🆙)そそられた。それは(😅)、鳴りはじめた時(shí )刻(kè )がきわ(🚲)めて(⚾)正確だったからば(🚽)かりでなく、(🌄)その(🅰)音の調子(🥝)に(🈺)何かしら落ちつきがあり(🗻)、しかも(🌧)、いつまでたっても(🔓)それが乱(🛷)れなか(🥗)ったから(🕜)であ(🚲)った(💗)。
塾生たちは、かるくと(🥀)じたまぶた(🤧)をと(🐡)おして(🖲)、窓(💬)のすりガ(🍚)ラスに刻(🖨)々に明(💸)るく(🕝)なっ(👟)て(🍘)行く朝の光(🚥)を感じながら(🗻)、つぎの言(🔏)葉(✝)を待った。軒端のきば(🖼)には、(🧒)雀(♑)(què )がちゅんちゅんと、(🧑)間(jiān )を(🚉)お(💠)いて鳴(🛒)きかわして(♎)いる。
「あっ、そうだ。僕は(🍟)ここだけに(🚬)へばりついてい(🐀)ては、い(🚭)けなかったんだ。」
「おしまいのほうは、実は(📍)僕(pú )が打ったんでした。」
次郎(lá(🍼)ng )は、思い(❕)きりドアをあけ、
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