だが(🦅)、彼の詩につい(😒)て、これ以上のことを語る(🀄)のは、今(📀)(jīn )はその時期(qī(🚐) )ではない。何しろ、彼はまだ、歌一(yī(⏬) )首(shǒu )作るにも、指を折っ(🙃)て(🚚)字(👨)数を数(shù )えてみなけれ(💕)ば(✝)ならない(📴)程度の幼い詩人だ(🏌)ったし(🌥)、それ(🐕)に(🔦)、恭(🔇)一の(👎)詩(shī(👉) )に(🖋)対(🌾)(duì )し(🗾)て(🏼)ある妬(🔬)ましさ(🍫)を感じてい(💠)たとして(😷)も、彼(bǐ )の身(shēn )辺には、詩以上(shàng )に切実(🔠)な問(wèn )題(🖋)がまだ(🔫)たく(🔥)さん(🍢)残されてい(🐷)たからである(🚫)。
「見てた(🦈)んです。」(🗻)
「むろんだ。個(gè )人(😞)(rén )の問題じ(🧑)ゃつま(🎀)ら(🐊)んよ(👌)。」(🚫)
「誰(💠)(shuí )にも言わ(🌘)んで(🔝)おいてくれ(💁)よ。」
「あたりま(🚿)えじ(🍭)ゃない(🔼)か。」
「そうだよ。だか(🎽)ら、狐(hú )としては、それを生意気(👰)(qì )だと(🎎)は(🌚)、どうし(👛)ても言(🎞)えんわけさ(🚬)。」
(📍)彼(bǐ )にとっての最も大(dà )きな失望は(🕛)、彼(bǐ(🎟) )の(🖤)教室に(💜)出て来る先(🍏)生(⛅)の中に、権田(👟)(tián )原先生のような(💫)人を(🏙)、ただの一人も、見出せな(🤦)かっ(🎂)たことであった。彼の眼に映じた中学校(xiào )の先(⏰)生というのは、小学(xué(😨) )校の先生に(🎪)くらべて、何か専(🍬)門らしいこと(🌫)を(😪)ほんの少(🍏)しばかりよ(⚓)けいに(🤩)知っているだけで、およそ人(🐱)間らしいところを少しも持合わ(😍)せない人(👞)達ば(🎅)か(⏭)りだった。貧しい知識を教(🐕)室で(🍗)精一(🚺)(yī )ぱいにしぼ(♟)り(🎤)出すこと、点(🚞)数や処罰で生(😰)徒をおどかすこと(🚰)、この二つの外には(💀)、用(💒)は(🧙)ないといった顔をし(💜)ている(🐒)人間、それを次郎は中学校の(🍸)先生(shēng )において発(fā )見(jiàn )し(🔲)たの(♿)であ(🌷)る(🍝)。
と、(➕)今度(🚭)は伝統尊(🥧)重論(🔧)(lùn )があ(🎍)ら(🤦)われ(🦅)て来た。
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