次郎は、朝倉(cāng )先生(👄)らしくな(🌛)い詭弁きべんだと(🤪)いう気がし(🍧)て(🐯)さびしかった。かれは語気を強めて言(🌃)った。
「なる(🥟)ほ(👟)ど。……ふん。……そうい(🔜)うものですかね。……あ(💹)るい(🌔)はそう(🌚)かもし(🍢)れ(🌿)ない。」
「その時、実は大河君(jun1 )にいわれたことも(🥖)あるんで(🗡)すが、(🎱)あ(🏄)と(💆)で(🍐)ゆっくり先生に教えて(🦈)いただき(😟)たいと思(sī )ってい(🥐)ます(💯)。」
「君(🧀)自(zì(🆒) )身は(📳)どう思(🦐)う?(💫) 私(🐄)の意見より(🍑)、まず君自身(😤)の意見(🥞)からききたいね。」(🌹)
(🥩)次郎(🗣)は(💳)、先(🤺)生の言葉がます(🍓)ます激(jī )しく(👅)なっていくの(🤩)におどろ(🥦)いた(🥛)。先生(shēng )は、あ(💩)る(🗣)いは、(🍆)昨(zuó )日(🏇)の入(🤛)塾式(🆙)における平木中佐(zuǒ )の影響えいきょうから(🌕)、で(🛂)き(😑)る(〰)だけ早(zǎo )く(🎴)塾生たちを救(jiù )い出そうとし(🍒)ていられるのかもし(🎊)れな(🏤)い(👑)。しかし、それにして(🍥)も入塾し(🛺)た(🆕)ば(⛅)かりの青年たちに話(huà )す言葉としては、あまりにも激しすぎる。こ(💷)れで(🙉)はかえっ(🔀)て逆効果を生(shēng )むのではあ(🍨)るまい(👱)か。
次郎(😈)は足(zú )音(🐿)をたてない(📰)ように、みん(🛡)なの間(👄)をある(🔕)きまわり、い(😫)ちじるしく(✋)姿勢の(💀)わるいのを見(jiàn )つける(🤳)と、そ(🔧)れをな(🥉)おして(🗽)やった。
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