(Ⓜ)と(⚽)、敏(🐡)子は、ち(🚰)ょ(😸)っと間をおいて(🤒)、(🌚)
(🛅)馬(mǎ )田は、また「(🐸)ふふ(👇)ん」(😣)と(🐵)笑(xiào )っ(⏫)た。そして、
「朝倉先(🐋)生にお別(bié )れするか(💿)らかい。」(🌊)
「しかし、昨日お父(🍬)さん(🔘)にきいたんだが、君は血書を書いたっていうじゃな(🔰)いか。」
「戦う気持なら、そり(✏)ゃあ女にだって(💠)あ(🍘)るわ。」
(🦎)朝倉先生(🔵)の(🐑)家の玄関はひ(💹)っそりしていた(👋)。案内を乞うと、裏口から奥さん(🥑)がた(🏔)すきが(🌅)けのまま出て来て、
「じゃあ、戦えばいいん(🙏)で(📬)しょう。逃げてばかりいないで。」(🏜)
「僕には、本(běn )田(🥫)がそ(🛳)んな卑(bēi )劣(liè(🤣) )な(💴)男(nán )だとは(🚍)思えないが(➿)ね。」
「僕、道江(jiāng )さんを、(😻)腕力で馬(mǎ )田に(🍛)対抗(kàng )させよ(🎐)うなんて、そん(🍙)なこと考えているんじゃな(💾)いよ。」
こんなふう(💱)で、(💧)校(🥒)内はその日じゅう決して静かであったとはいえなかった。下(🍦)級の教室(🎸)(shì )まで(🍾)が(🕊)何とはなし(🔑)に(🌄)落ちつきを失っていた。ふだんなら何(hé )でもな(🛠)いこ(🌨)と(💲)に(👱)まで先(xiā(🧗)n )生(🧟)た(🏥)ちの神経がとがり、先生たちの(☔)神(🔡)経(🏮)が(🔛)とがれ(😯)ばとが(🍷)る(🤕)ほど、(🏌)生徒た(🦃)ちはその(🥏)神経(jīng )に触(chù )さわ(🍰)ってみ(😉)るのを楽しむとい(🐷)った(🎁)ふうであ(🛸)った。大(🧢)垣(yuán )前校長(❤)は、いつも(🍓)先生たちに向(💽)(xià(🐭)ng )か(🚥)って、「生徒というも(😏)の(🥉)は、自(zì(🔬) )分たちの(⛩)ために先生(shēng )が命(🌔)(mìng )をす(⤵)てるまでは(🔘)、(📬)その先生を(⚾)偉い(✉)先生だとは思(👸)(sī(⏬) )わない(🖲)ものだ。それを覚悟(🤢)の上(🚛)でな(⛴)くては(🛑)、真の教(🛂)育は出来(🍭)ない。」と言(🏣)っていたが、その意味(wèi )を(😐)ほ(👎)んとう(🤼)に(⏱)理解し(💟)た先生(🛂)は、朝(⛺)(cháo )倉(cāng )先生をのぞいては(🏊)、おそ(🍮)らく一(yī )人もいなかっ(🏡)たろうし、今で(🥊)は(🥒)、どの先生(🐓)に(👛)も、そんな言葉は単に言葉とし(🕌)てでも思(🎍)(sī )い出されていそう(🐍)になかった。こうして先生(😳)たち(📿)は自(zì(🛐) )分(fè(🔽)n )を下(🍒)手に護ろうとして、一歩一歩と自分を生(shēng )徒(🏄)たちの(💈)侮(wǔ )辱(🚨)と嘲笑の中に(💀)追いこ(🧠)んでいた(🔑)のである。
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