日本《えろ ぼく じょう》2行目ライン
えろ ぼく じょうあらすじ
もっとも、生(shēng )徒間の噂による(🧚)と、校(xiào )内に二人や三人は、尊敬に(⚡)値す(🥠)る(💅)先(💫)生(📧)が(🥑)い(🐒)な(🗝)いでもない(😌)らしかった。また、入(🚪)学式の時(shí )に、(🗡)彼(🧐)が校長(⬆)からう(😴)けた印象も、まだ(🍁)すっか(🎞)り消えていたわけではなかった。しかし、(🎭)そうした先(xiā(🐾)n )生たちは(😘)、(🚬)次郎たちとは(🍒)まるでべつの世界に(🛠)住ん(⏳)でいるよう(🗿)な(😾)もの(🤰)で、め(🍁)っ(🖥)た(🕐)にその顔(yá )をのぞくことさえ(💼)出(🈁)来ないのだった。次(😕)郎は、そのために、中(🤸)(zhōng )学(xué )校というとこ(🦆)ろ(📍)は、小(xiǎo )学校にくら(🛫)べてずっと(🥝)奥行があるような気もしたが、またいやに不(bú )便(⚡)(bià(👾)n )なところのように(🚉)も思(sī )っ(⛳)た(🙌)。
次郎は(⛔)、もう、食って(🕞)かか(🚨)るような勢いだ(😶)っ(😄)た。
(🍼)彼(bǐ )に(🚱)とっての最も大(dà )きな(🔝)失望(wàng )は、彼(🚖)(bǐ(🎃) )の教(🔞)(jiāo )室(🚽)に出て来る先生(shēng )の中(😿)に、権田原先(🛡)生(♉)のような人を、ただの一(📞)(yī )人も、見出(chū )せ(🔵)なかったこと(🌃)であった。彼の眼に(🚼)映じた中学校の先生というの(🍨)は、小学(xué )校(xià(🎫)o )の先(🌘)(xiān )生にく(😓)らべて、何か専(🤦)(zhuā(😪)n )門らしいことをほん(🛀)の少(shǎo )し(😝)ば(🥇)かり(🔬)よけいに知っ(💏)ているだけで(🎞)、お(🎷)よそ(🌤)人(💂)(rén )間(jiān )らしいところを(🐸)少し(💆)も持合わせない人達(📣)ばかりだった。貧しい知(✡)識を教室で精(🥤)一ぱいにしぼり(⌛)出すこと、点(🚭)数や処(chǔ )罰で生徒をお(🌂)どかすこ(😕)と(🦑)、この二つの外には、用はないとい(🏔)った顔をしてい(🏉)る人(rén )間、それを次郎は中(🦎)学(xué )校の先生に(🛠)おいて発(fā(🥓) )見(jiàn )したの(🐇)で(✈)ある。
「そう(➗)だよ。だから(🚳)、(📚)狐とし(🖊)ては、それを生意気だとは、どうしても(🛩)言えん(🆚)わ(🕎)けさ。」
次郎(láng )の神経(🎲)は敏(mǐn )感(gǎn )に動(🏃)いた。
「思(sī )うよ。だけど年とっているなあ(💻)。」
「な(🌂)るほど、そいつ(🍛)は名案だ(🌾)。そんな工(🧣)合にやる(🍘)と、(🐶)五(🅰)年生に対(duì )して自(⬜)(zì )然(💐)四年生の権威(🤓)を(⚓)示すこと(🤙)も(🚢)出来る(♟)わけだ。」
「きのうは、どうだ(🏸)った(🐧)い、雨(🛍)天体操場では？」
次郎は、三つボ(🕍)タン(🎅)が(🀄)自分(😍)を追(🐂)(zhuī )っか(😻)けるのを、演説(shuì(❣) )した生徒が(👒)と(🐺)め(🦆)て(🎖)いる(🔄)んだな、と思(🛀)い(🚯)ながら(👈)、(📲)足を早(🏬)(zǎ(🍖)o )めた。
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