フェラ 動画《催眠 えろげ》2行目ライン
催眠 えろげあらすじ
その日(rì )、(🐗)校長(zhǎng )は県(🤕)(xiàn )庁に行(háng )ったきり、つい(🍖)に学(🤙)(xué )校に顔(🎦)を見(jiàn )せなかった。西(🛫)山教(💷)頭が何度(🈶)(dù )も電話(huà )口に呼び出(🚼)され(🍍)、(⛲)ひるすぎには、五年全(🚎)(quán )部の学籍(jí )簿(bù )がく(🌞)せき(🐨)ぼを(🎻)抱えて県庁に出かけた。ということ(🎸)が(🚖)、給(📋)仕の(🏷)口から生徒たちに伝えられた(🎎)。生徒(tú )たちには、それが(📧)何を意味す(🐍)るかは、さっ(🐼)ぱ(🥟)り(🈸)わ(🔢)からなかった。それだけに、不安な空気はひけ時が近づ(🕍)くにつれ、次第に濃こくなって(🤖)行った。
(🦈)町(🐍)はずれから(🚏)は松(sō(💄)ng )並(bì(🐬)ng )木の(🖲)土手が広々と(💙)した青田のなかをうねってつづいている(🚵)。左は、ほ(🏛)ぼ(🕐)五(wǔ )六間(🏨)(jiān )ほどの川(chuān )で(📠)、向こう岸もやはり(📖)松並木(🥏)(mù )の土(🧢)手(shǒu )である。旧藩時代のさる名(míng )高い(🌫)土木家(😫)が(📒)、北(běi )山(💣)の水を町(🔸)にひくために(🍯)開鑿かいさくした水(🧕)路(👞)(lù )だそうだ(✅)が、いつも探(tàn )さ一二(🔼)尺ほ(🤓)ど(🚟)の清冽せい(🛣)れ(🔮)つな水が(🥁)、(🖼)か(🌾)なりな速(sù(😴) )度で、(🐟)白砂の上を走って(🎼)いる。その(🈹)水は町(💢)(dīng )に流れ(🖊)入(rù )る直(🌜)前(😀)に直(🚒)角(jiǎ(🐍)o )にまがって一丁ほど(🌀)東に流れ(🖊)、もう一(🏧)度直角(🌅)(jiǎo )に南にまがって(💟)、町はずれの(👿)橋の下(🧟)をく(🥖)ぐっているのであるが、その(👓)角のあたり(🏹)に(🌒)は、背丈せ(🆕)たけぐらい(🔹)の渕が出来ており、夏に(🏃)なると、このへ(🏮)んの子供たちは(🍣)、よくそこで水(shuǐ )をあびる。土(tǔ(🗜) )手をとおっ(🕵)て(🌊)通学(🐯)(xué )している中(🏦)(zhō(🧓)ng )学生(shēng )の中にも、(🗳)学校のかえり途には、子供たち(🔖)にまじって(🐉)水(🥞)をあび(📺)て行(🏉)(háng )くものが(🆙)少くはない。次(🆘)(cì )郎もおりおりその仲間に加わる(✈)一人だが(🗣)、きょ(🥔)うは、とくべつ暑かったにも(🔍)かか(👭)わらず、そこ(🌯)を(🏄)見むきもしない(👔)で通りぬけてしまった。それから(🏌)五六(😞)分(fèn )も行くと、一心橋とい(⏫)う(🔞)橋(🔮)が(🚵)かか(📣)っ(🔕)ており(🥂)、道をへ(🎌)だてて、駄菓子やと(🌳)ころてんなどを売(🤜)る小さな茶店(diàn )がある。次郎は、その(🔓)半(💄)丁ほ(🛀)ど手(🤠)(shǒu )ま(🚚)えに来たとき(😝)、(🧜)今までうつむきが(📦)ちになっていた(🌏)顔をあげて、ふと向こ(🌹)うを見(🌟)た。す(😈)ると、橋のたもとの大き(☝)な松の木か(🔗)げに(🍥)、帽子(zǐ(💠) )をわし(📨)づかみにし(🚇)て向こ(🚿)うむきに立(lì(🍣) )っている一人の中(🆙)(zhōng )学生が眼(yǎn )にとまった。馬(🗼)(mǎ )田(tián )で(😪)ある。制(✒)(zhì(🗻) )服(🖊)の(🔷)ボタ(🔯)ンをすっ(🐰)かりはずして(👕)胸(xiō(🌁)ng )をはだけて(👪)いるらし(🍩)く、襟が首の両が(🙃)わには(🃏)ね(🤶)出し、腰にあてた左(💎)手のうしろに裾がた(🛹)くれあ(⛩)がっ(👚)ている。
こんなふうで、校(🈴)内は(🍋)そ(🐽)の(🏦)日(👇)(rì )じ(🌛)ゅ(🌸)う決(jué )し(😝)て(💊)静(jì(📩)ng )かであった(🌫)と(🗼)はいえなかった。下級(jí )の教(🌊)室までが何とはなしに落ちつきを失(shī )っていた。ふだ(⬛)んなら何でも(🛹)な(🌩)い(🈴)こ(😖)とにま(🚌)で先生(🌠)た(🛸)ちの神経がとがり、先生(shēng )たちの神経(🙀)がと(🏀)がれ(🖼)ばとがるほ(💯)ど(⬆)、生(💿)徒たちはそ(🎑)の神(🛄)経に触(chù )さわっ(🗄)てみるのを(😾)楽しむとい(♌)ったふうであっ(🍶)た。大垣前校長は、いつも先(xiān )生(😁)(shēng )たちに向(⬅)かって(🕠)、「生徒(🙇)とい(❎)うものは、自分た(🌂)ちのため(🥨)に先(🥤)生が命をすてるまでは、その(🗯)先(xiā(🤓)n )生(shēng )を偉(wěi )い(🏹)先(🏥)生(shēng )だとは思(🌿)わないもの(✴)だ。それ(🤲)を(🚝)覚(jià(🏀)o )悟の上でなく(💲)ては、真の教(😝)育(yù )は出来(💩)な(🔋)い。」(⏭)と(🐢)言ってい(♍)たが、(🏰)その(👋)意味(🥄)をほんとうに(🏙)理(lǐ )解した先生は、朝倉先生をの(🥠)ぞいては、お(🛏)そらく(✊)一人もい(🥗)なかったろ(📝)うし、今では(🕖)、ど(🚀)の先(🕴)生にも、(〽)そんな言(yán )葉(🔪)は単(🥑)(dān )に(🐪)言(yá(🦋)n )葉と(😠)してでも思(📗)い出さ(🎩)れて(🎢)い(🔇)そう(🤫)になかった。こうして先(xiān )生(🎞)た(✖)ちは自分(⛸)を下(😍)手に護ろうとし(🍔)て、一(yī )歩一歩と(🍳)自分を生徒た(🥈)ち(🗺)の侮(wǔ )辱と(🎓)嘲笑(🥊)の中(zhōng )に追(🐞)(zhuī )い(🦔)こんでいたので(🛂)ある。
「君、(🕡)やけになっているんで(🏺)はな(🐁)いかね。」
(☔)敏子(zǐ )はそう言(yán )って立(🍾)(lì )って行っ(🦋)た。
(📆)と、次(👜)郎はな(🔺)げるよう(🐜)に言ったが、
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