五六分もたつと、朝倉先(xiān )生は手紙(zhǐ(🚆) )を書き終えて(🌥)、自分も縁側(cè )に出て(🌪)来た。
「(💠)君自(⬛)身で?」
と道(🗽)江も眉(💒)(méi )根をよせ、肩を(😢)すぼめた。
こんなふうで、校内(nèi )はその(🔫)日(🎆)(rì )じゅう決(jué(🌘) )して静かで(📍)あっ(🅿)たとは(👋)いえな(📿)かった(🎬)。下級の(🦏)教室までが(👦)何と(🛒)はなしに落(luò )ちつき(🎽)を失っていた。ふだんなら(👥)何でもないことにま(🧝)で(😪)先(🌺)生たちの神経がと(🥗)が(✏)り、(🌸)先生た(🏻)ち(🐢)の神(❤)経が(🤽)とがれば(🎉)とがるほど(♒)、(🚖)生(shē(🌷)ng )徒たちは(🧀)その神(👎)(shén )経に触さわって(🔰)み(🕖)るのを楽(⛄)し(🐩)むとい(🕯)った(🔢)ふう(❓)で(🅰)あった(⚽)。大垣(yuá(💦)n )前(🛹)校長は、い(🔅)つも先生たちに向かって、「生徒とい(💎)うものは、自(🛌)分たちのため(🔯)に先生(shēng )が命をすてるまでは、その先生を偉い先(xiā(🥨)n )生だ(🎌)と(🏛)は思わないも(👒)のだ。それを覚悟の上(shàng )でなく(📖)て(🍺)は、真(🍣)の教(🐢)(jiāo )育は出来ない(⛰)。」と(👪)言っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理解した先生(shē(🈁)ng )は、朝(🍭)倉(cāng )先生を(🎳)のぞいて(🆘)は、(🐋)おそら(🛴)く一(🌖)人もいなか(👢)ったろう(😩)し(⌚)、今(📻)では、どの先生にも(🏙)、そんな言葉は(🚌)単に言葉(🔄)としてでも思い出され(🤖)ていそ(🍁)う(🕜)になか(🌓)った(🎓)。こう(🥑)して先生たちは(🕧)自分(🈹)を下手に護ろうとして、(🏵)一歩一歩(🧗)と自分を生(🍇)徒(tú )た(💁)ちの侮辱(⏬)と嘲笑(xiào )の中に追(🈯)いこんで(🏦)いたの(👳)である。
と、道(dào )江(jiāng )は(🍰)顔(yá )を真赤(🐏)にしな(✌)が(🛴)ら、(🏰)
「僕、き(🧔)ょう(🕴)――」と、次郎は(🙎)、(⛓)また急(🤦)に眼を伏せ(🎗)て、「学(🍜)(xué )校(🐞)(xià(🔺)o )のかえりに朝倉先生を(🐝)お(🌁)たず(😙)ねし(🆒)てみた(🐀)んで(🧦)す。そして、僕(🔉)たちの願いをかりに県庁が許してくれ(🚵)ても、それで先生(shēng )が辞職(zhí )を思(♉)い(🦉)とまられることはない、と(🥐)いう(📸)こ(🈴)と(🧙)が(🚚)はっきりしたん(🦁)です。先(🌛)生とし(📵)ては、それがあたりま(🕓)え(🔴)です。僕(😘)、(😔)そのことに(📟)ちっとも気がついて(🌎)いなかった(😣)んです。」
「ふむ(🌰)。」と(🚲)、(⚾)徹太郎(láng )は感心し(📶)たようにうなずいたが、「しかし、少(shǎ(⛱)o )し考え(❔)が足りな(⏩)かった(🎯)とは思わないかね。」(🦆)
(📿)次郎は、強(🐇)いてい(🐘)つ(🌋)もの通(tōng )りの気(qì )安さを(💭)よそお(🚿)って、靴のひもをと(❓)いた。
次郎の調(diào )子(zǐ )は少しとがって(⛔)いた。道江の問題から遠ざかるにつれて(🥜)、彼(🤜)は次(📨)第に元気をと(🏭)りもどして来(lá(🐍)i )たのだった。徹太郎(👕)(láng )は、しかし、心(xī(📟)n )配(📹)そ(🔤)うに、
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