日本《ナルト くん パイズリ っ て なぁ に》2行目ライン
ナルト くん パイズリ っ て なぁ にあらすじ
彼は、(🚷)しかし、それからも、校内(📯)(nèi )を方(➰)々歩きまわって、上級(jí(🕰) )の(🥞)生(shēng )徒たちが幾人(rén )かかたまって話(🌸)して(🕢)いるのを見つけて(🌜)は(🎫)、その仲間に入り(🙍)、そ(⤵)れと(💟)なく(🍍)ス(✍)トラ(🐶)イ(🐀)キを煽動する(⛷)よ(🤡)うなことを言った(📴)り、次(📲)郎をけ(🐬)なし(🍔)たり(⤵)す(🌮)ることを忘れ(😓)なかった(🆑)。
「ええ、ときどき。」
「何(hé )がずるい(📘)ん(✏)だ(㊗)。」
「主(✂)謀者と(🤩)見(jiàn )られて(🔁)もいいというのか(🌏)ね。」
「知(🌎)っていたさ。」
「こまるわ、あたし(⏺)。」
(✝)彼は、(🏀)自信を(👡)失った(⬜)人(rén )のように、力(lì )なく首(🥛)をたれ(🚆)た。徹太(tài )郎叔(shū )父(⛸)に対して(🔘)も、(🗒)道江(📂)に対して(➿)も、恥ずか(🦋)しさ(🈹)で胸がいっ(🥜)ぱいで(🔠)ある。
「こな(🈺)いだ(🥎)、重田(🎼)の父から、(🎨)千ちゃんのお父(fù )さんに、気を(⬅)つけていただくよ(📆)うに(👇)、話してもらってはあり(🛍)ま(🍻)すの。」
(📡)こ(☕)の採(➡)(cǎi )点(diǎn )表(🤘)の波紋(wén )は決して小さくなかった。押しよ(🤛)せた生徒たちにま(🔆)じ(🗨)って(🥙)、(🍓)あとでは先(xiān )生たちまで(➖)が代る代るのぞ(🚥)きに来た。生徒たちは、採点表にのっている先生が来(🏹)ると、一(🥫)々(🏧)その(🤖)点(🚷)数(shù )を大声(🙀)で叫んだ(🥟)。中には、備考(📑)欄(🥝)ま(🍽)で読(🥉)みあげる者もあった。先生の(👲)中(🧑)には、(🐯)自(🕞)分(🆗)で自分(fèn )の綽名をよく知(zhī )っている先(xiān )生もあり、そうでない先生(shēng )もあっ(🌂)たが(🧠)、そ(🥀)ん(🏀)な(😝)ことで(🏪)、どの先生もいやで(⏸)も自分の綽名を(🎅)はっ(🕐)きり知(🤚)(zhī(🥟) )らされ(🔅)るという結果に(🎒)なっ(🖼)た。も(🥘)っとも、中学の先生で、(💶)自分にか(📥)ぎって(🌱)綽名(📃)はな(🦇)いなどと安心し(😟)てい(🎡)るほ(👃)どいい気な先生は(➕)ないはずなの(🈹)だから、それは大(🕕)した(🍝)こと(🚵)ではなかったか(🍙)も知(zhī(🐕) )れない(🏪)。しかし(🏚)、綽(chā(🐩)o )名(míng )といっ(💓)しょに、自分の点数ときびしい評語(yǔ(⛷) )とを知(zhī(🔑) )らなければ(📻)ならなかったというこ(🕝)とは、何(hé )と(🚧)いっ(🕝)ても最近(jìn )の(🌂)大(dà(🐧) )きな試煉であったに相(xià(🐊)ng )違な(🆗)い。ある先生は顔(👡)(yá(🛷) )をひきつらせてガラス戸(hù )のまえに棒立になり、(❣)ある先(✈)生(🌇)は一(👳)た(🎼)ん顔をまっかに(⏩)し(🍚)たあと、強(qiáng )い(🎤)て微笑をもらした。しかしどの先生も最後(🏎)には、自(🐆)分(🦈)にはまるで関係(📟)のないことだ、と(🐇)いったような顔(🥄)をして(🕘)そ(🥣)の場(🌻)を立ち(🐷)去(🌰)った。ただ(🍰)「あざらし」先(📶)生(shēng )だけは、その(🐞)綽名が自他共にゆるすほ(🍗)ど有(yǒu )名にな(🍩)っていて、ごまかしがき(🏪)かなかった(🚼)ため(📹)か、それとも、備考欄にあっ(🕓)た通り、事実粗野の稚気ある性格(gé )の持主であったためか、そ(👫)の大きな(💓)口を思(sī )いきり(🎤)横にひろげて、よご(🥄)れた上(🌟)歯を(😯)むき(🧥)出(chū )し、天井(👬)を向いた鼻の下に灰(huī(🌅) )色のあらい(🔐)ひげ(🤒)を針(🌄)の(🔏)よ(🙊)うに(🏍)立て(🦄)、内をのぞ(💰)きな(🥅)がら(🌡)、「わっは(🌦)っ(📴)は」と笑った。そして、「わしだけは(🏢)合(⏸)格の(㊗)見込があ(🐞)るち(🧞)ゅ(🏔)うのか。どうかよろしく(👁)たのむよ。」(🗞)と言うと(🍩)、く(🎶)るりとう(💾)しろを向(xiàng )いて(👠)、もう一度「わっはっは」(🤭)と笑(⛹)い、歯をむ(🚄)き出したまま、むらが(🛏)ってい(⌚)る生(🍻)徒たちを押しわ(🌫)け(🍠)て帰(📲)っ(📒)て行(🕕)(háng )った。
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