「うむ、わかって(👲)るよ。」
彼(bǐ )は、しかし、(💰)彼のそうした孤(🗳)独をたいして淋しい(🎳)とは感じていなかった。ま(💙)た、憤(🚺)りや侮(🚰)蔑の念(nià(👻)n )も(🗓)、たび(🗒)かさなるにつれ(🌿)て(🙌)、次弟(🗣)にう(🔕)すらい(🔼)で行き、あと(💜)では、かえって、同(🈲)(tó(🍕)ng )級生(👯)に対(👤)し(🍆)て(📴)憐(🎞)憫に似た感(gǎn )じ(📔)をさえ抱くようになっ(🚹)た。こう(🤳)した感情の変(🎍)化(😰)は、彼にとって、元来(🗻)(lái )さほ(🎄)ど不自(zì )然な(🔯)ことで(🅰)はなかった。それは、つま(👘)り(🤭)、彼(bǐ )がか(🎈)つて算盤そ(🦆)ろば(👶)ん事件(jiàn )で、弟の俊(🧘)三に対(🤕)して(🤟)示し(🚜)た(✋)感情の変化と、同(tóng )じものだ(🤦)ったのである。
「そ(😞)れで、そ(🌵)の(🍨)次郎君、ど(🏜)う(🈯)して(🤦)いたん(🗨)だ、昨日は?」(🐱)
さて、七月(yuè(🔱) )になっ(🏬)て、お(🤤)浜から(🏧)、俊亮(liàng )にあてて一通の葉(yè(🍾) )書(🕸)が来た。
「しかし、そうなる(🌞)と、いよい(😰)よ四年対(📥)五(wǔ )年の対立になるが(🐬)、それ(😫)でもいいかね。」
もっとも、生徒間(jiā(🍩)n )の(💄)噂(zǔn )による(💙)と、(🧒)校(🎬)内に二(🖐)人(rén )や三人(🌅)は(🤣)、尊敬に(🍱)値する先(xiān )生がいないでも(🙍)ないらしかった(🙂)。また、入(🥫)学(xué )式の(🥨)時(🏩)に、彼(🔖)が校長からうけた印象(xiàng )も(👡)、まだ(😬)す(📓)っかり消えていたわけ(🔮)ではなかった。しかし、そうした先生(shē(😞)ng )たち(🚓)は、次郎たち(🏪)とはまるで(🌻)べつ(🌉)の世界に(🚉)住(zhù )ん(🌩)でいるようなもので、めっ(⛲)たにその顔を(⬛)のぞ(👂)くこ(🥌)とさえ出(chū )来ないのだっ(😄)た。次郎は(🕚)、(🖨)その(🌛)ため(📤)に(🚤)、中学校というところは、(🗓)小(🥌)学(xué )校に(🐥)くらべ(🎓)てずっと奥行があるような気もし(🥢)たが、またいやに(⛪)不(bú(🧐) )便(bià(👡)n )なところのよ(♏)うにも思った(🌑)。
(🎑)彼は毎日むっつり(🤐)して学校(🤔)に通った。
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