日本《クリーパー えろ》2行目ライン
クリーパー えろあらすじ
「しかし、昨日から(🛌)のあいつの(🐭)態度(🅿)が証明(mí(🎿)ng )して(🔌)いるよ。なる(☕)だけいい(🤓)子に(😑)なろうとして(😴)いるにち(🌕)がいないんだ。」
馬田(tián )のあざけるよ(😉)う(🤩)な(➕)笑い(🔇)を肯定するように、(💵)すぐ誰かが言っ(🍊)た。
「(⛱)本(🌀)田(🐯)のこ(🐛)とだよ。あいつ、(🌟)朝倉先生(🥃)の問題だというのに、昨(🧒)日(🦏)か(🔎)ら一(🙎)言も口をきかない(🌡)のがふし(🔬)ぎ(📦)だって話(huà )し(🌁)て(👖)いるんだよ(💛)。」
「あたし(🚈)、こ(🚧)わい(🤟)わ。」
校長は(🍌)、最初(🔹)鼻だけをぴくりと動(🤢)(dòng )かした(🥛)きり、(🕷)眼(yǎn )玉(🎳)も(🌪)口(🌲)も動かさなか(🐒)った。眼玉(yù(🏳) )はテーブルの上の血書(🔦)に(🚎)注(🙉)そ(➰)そがれていたが、それを読(dú(😫) )んでい(🕰)る(🚞)ようには思(👇)え(🔬)なかった。そのうち(👎)に、(🕴)結(jié )んだままの口が、う(👑)がいでもする時(shí )のように、(🏴)むくむ(🌞)く動き出(chū )した。そして、それがやっと開いたか(🤪)と思(😍)うと(😂)、しゃがれ(📪)た女(nǚ(🚰) )のような声(shēng )で(🗑)「これは、(🐔)知事(shì )閣下(🎳)にも、お見せしなけりゃならんの(〽)か。」と、(📥)わかりき(💨)ったこと(😙)をたずね(➡)た。田(🏼)上が「(🐢)むろん(🚄)そう(🚿)です。」と答えると、またぴくりと鼻を動かし、「こんなものを(🍋)知(zhī )事閣(gé )下にお見せ出来る(📲)と(✈)思(sī )うの(🐴)か。君ら(🦄)にはまるで常(🥍)識がない。どうかそんなむり(🥎)は言わないでくれ。」と、泣(🏢)いて(🚙)いるのか、怒っているのかわからない(🏛)ような声で(😩)言った。四人(ré(👎)n )共、その時(shí )は、こんなの(🛂)が自分たちの(🔧)学校(📀)の校長だろうか(😥)、という気がして、実際なさ(🚻)けなかった(🌴)そうである。田(tiá(⤴)n )上が「僕たちは朝倉(🙏)先生の留任(✈)さえ実現(🕡)すれ(👬)ばいいのです(🚁)から(🏼)、校(xià(🛌)o )長先生(😰)(shē(🚐)ng )がそれを保証し(🕦)て下さるなら、血書の処置(😊)はお任せしましょう。」と(🎍)言うと(🎆)、校長(zhǎng )は何と思った(💥)か、急(🎦)に椅(⏪)子(zǐ )から立ち上っ(✖)て、四人の顔をひとりび(🔙)と(🧠)り(🥃)念入(👩)りに見まわした。そ(🌪)して何度も首(shǒu )をふっていたが(👫)、おしまい(👴)に、永(💏)いため(🐮)息を(🏽)ついて、「君らの(🕘)非(😄)常識には(🥥)全くあ(🏥)き(🦕)れて(😅)しまう。朝倉(🎢)先(xiān )生の退職は県の方針(🙁)できまっ(😯)たことだ。県(🚀)の方針で(🔫)一(👱)旦き(👍)まっ(🐶)た以(📙)上(🤹)、(🕹)校長とし(🕤)ては(🧝)どうにもならない(🍮)で(🍢)はないか(🌑)、それが君(😊)らにはわからんのか。」と言(📶)っ(🧤)た。そ(💙)して、も(😦)う一度永(👨)いた(🖨)め息をつ(🐃)いて(🚮)、どたり(🤶)と椅子に腰を(📌)おろした(👳)が、いか(🤜)にも思いなやんで(🖊)いる(🥗)よう(🚰)に眼(😒)をつ(💣)ぶって、ひ(🙇)とり(🍳)ごとの(⏬)よう(🛳)に言っ(😬)た。「そりゃ、朝倉先(⏬)生が(🛅)惜しい(🐲)先生だというこ(😄)とは私にもよく(🥈)わ(🕗)か(⏭)っ(🔼)ている。い(🍣)や、誰よりも私が一(yī(🖱) )番(🏦)(fān )よくわかっているつ(🥓)もりだ。だか(➕)ら(🚛)、君(jun1 )らが(🍡)先生の留(🗯)任を(🚳)願(😃)い出(chū )る気持には心か(🍮)ら(🏘)同情(qí(💘)ng )する。しかし、何しろこれは県の方針できまっ(🏤)たことなんだから、お(🍘)たがいにあ(🐣)きら(⚾)めるより仕(🤙)方が(🚹)ないではないか。」(💾)
敏子はそう言(yá(🚟)n )って立って行(háng )った。
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