田(tián )川(chuā(🌚)n )は、それまで(🎨)、眉(💥)(mé(👝)i )根まゆ(🧑)ねをよせ、(😂)小首(shǒu )をかしげ(➿)て、いやに深刻(kè )そ(📁)うに畳(🈚)たたみ(😧)の一点を見(🌮)つ(🐓)めていたが、(🙀)だ(🍅)しぬ(🦐)けに自分(fèn )の名をよばれ(👿)て、飯(👌)島とはちがった意味(🛬)で、あわて(🗞)たらしかった(💛)。しかし、かれはすぐにはこたえなかった。こたえるか(⛎)わりに、何(🏁)度(dù )も(🧓)小首を左右(🧔)(yòu )にかしげ(🏣)直し(🐡)、(🥀)す(🔳)るどい眼で畳をに(⛓)らみ(🤸)まわし(🚐)た。それから、(📽)朝倉(🚜)先生(🍓)のほうをまともに(🎟)見て、そのしゃがれ(🔃)た(🐆)声をとぎらしがちにこたえた。
と、次郎は眼をふせたまま(🚔)頭をさげ、逃に(🍷)げるように塾長室を出(chū )た。
「(🌝)次郎さんの板(bǎn )木の打(🥥)(dǎ )ちか(🐑)たに(❄)は、行事の性(📑)(xìng )質や、そのときどきの必(👢)要で、少(shǎ(🥨)o )しず(👶)つ(🥇)ちがった調子が出ますわ(🚬)ね。あたしは、そ(🍾)れが(♌)いいと思いますの。それでこそ、その(😃)と(🍰)きどきの気(🗞)分(🍹)が出るんです(🤽)もの(🏓)。板木だって、打ちかた次第しだいでは芸(yún )術にな(😘)りますわ(🤥)。あ(⏸)たし、(📕)次(🚈)(cì )郎(📷)(láng )さん(🍇)の板木の音を(😕)きいている(🥐)と、いつもそう思い(✳)ますのよ(🕳)。先生には叱(chì )しか(🔫)られるかも(⚫)し(🗺)れないけれど、今朝の(⛱)打ちかた(🔂)だって(👙)、頭(⏰)かぶせにわるい(🤱)とばかりいえないんじ(📕)ゃないかしら。」
次郎は、先(xiān )生の言葉が(🚷)ますます激し(🕵)くなってい(🍹)くのにお(🈸)どろいた(🍮)。先(💷)生(🍏)は、あ(☝)る(🚜)いは、昨日の入(rù )塾式における平木(📠)中佐(⬆)(zuǒ )の影(yǐng )響え(🖋)い(⌛)き(🎇)ょ(📕)うから、で(⤴)きる(🏝)だけ(⚫)早(🚨)(zǎo )く(❣)塾生(shēng )たちを救い出そうとし(🕋)ていられるの(⬅)かも(📂)しれない(💳)。しかし(🍜)、それに(💵)して(🏆)も入(😋)塾した(🎭)ばかりの青年たちに話(⏫)す言(yán )葉としては、あま(📭)りに(🐾)も激(🤵)(jī )しす(🙍)ぎる。これで(⛪)は(💙)か(🎳)え(🥡)って逆効果を生む(🔺)のではあるまいか。
朝倉先生は、この(🚍)話(💉)を語(🎗)りおわ(🥫)ると、し(🚆)ばら(🦖)く沈黙(🐷)した。
「田(⬆)川君(jun1 )のほか(🅾)にも、ま(📍)だよ(⛸)く納得がいかないでいる人(♍)がたく(🛍)さんあるだろ(🚊)うと思(🔅)(sī )うが(🦇)、そ(🛰)う(🚷)し(🚊)た根本問題については、これ(📔)から(🧦)何度でもむしか(🙃)え(📃)して話しあう(🏀)機会(♐)が(🍫)あるだ(🐰)ろう。そこ(🎌)で、それはいちおう未解(🚒)(jiě(🧖) )決の(🍍)ままにして、ともかくも(😼)具体的な(🍝)問(wèn )題にはいることにし(✉)ょ(🏷)う。じゃあ、(🌬)時間(jiān )もおそく(🗂)なっ(🌰)た(⬛)し、私のほうか(⌚)ら案(🔨)を出(🔐)(chū )すこ(🔉)と(📯)にする(📮)よ。」
「打(dǎ )ちやめると、(🔠)それでか(🈚)えって起き(🥈)ることもありますがね。」
「(🚟)もう(🎰)い(👎)いでしょう。ずい(🛣)ぶんながいこと打ったんじゃありません(🦐)か(🍁)。」
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