漫画《てまり エロ》2行目ライン
てまり エロあらすじ
「私(sī(🍝) )はけさ、君ら(㊙)の(🚘)中の(🦌)だれかが打(♟)った板木の音を聞きながら(💣)、(🕣)ふと、この話を思(🥍)い出したが(🍱)、それはおそらく、(🍙)け(⭕)さの(👹)板(bǎ(🎙)n )木が、こ(🐰)この生活にふさ(🍏)わし(🖐)い心をも(📓)って打た(🤲)れていたから(🐫)だと思う。君らの耳(🙇)(ěr )にあの音がど(🅿)う(😽)響ひびいたか(🎥)は知らない。し(🈹)かし、私は、あ(💸)の(🦊)音か(📬)ら、この塾はじ(💋)ま(🍥)って以来のゆたかな感じをうけたのだ。じっくりと落(🕸)ちついて、すこし(🛫)も軽はずみな(🥛)ところのない、ま(🆘)た、すこし(🎪)も(💜)力(lì )りきんだ(📀)と(🙀)こ(🥇)ろのない(🈁)、おだやかな、そして辛抱(bào )しんぼ(🗼)うづよい努力(lì )、(📤)――心(xīn )の底に深(🔵)い(💖)愛情(qíng )を(📘)たた(🔒)えた人だけに(🌑)期待しうるような努力を、私はあの音から感じと(⌚)り、(⏫)これこそこ(⌛)この生活を象徴(zhǐ )しょうちょうする響(xiǎng )きだと(👩)思ったので(🐿)ある。――私は、しかし、奕堂和尚(shàng )の(🗯)よ(🖼)う(👨)に、だれ(🌥)が、どんな気(🌆)持ち(🏣)で、(🚑)今(🚚)朝(🛁)の板(🕚)木(mù )を(🚯)打(dǎ )ったかを、しいて知(🎁)りたいと(🐁)は思(sī )わない。それ(🙃)は、もと(🍕)も(🏪)と(📺)ここの生(shēng )活では、(🈳)だれがどんな働きをし(📉)て(🔓)、どんな(🛸)名(🙅)誉めいよ(🐁)を担になうか(🎆)ということは(👮)、あま(🕢)りたい(🎁)せつな(🚨)こ(📃)と(🏗)ではないからだ。ここの生活(🙁)でた(🎰)いせつなのは、名(📒)でなくて実(🔲)である。心(xīn )である。その心がむだ(🧥)に(🔧)ならないで、共同(🦌)(tó(📻)ng )生(🎪)活全(quán )体の中に生(shēng )かさ(🏑)れていけば、(🎀)個々の人(🐌)の名などは(🔑)、しい(🔛)て問題にする必要はな(🌎)い。そうい(🈂)う(🗿)意(yì )味(wèi )で、私(🚆)は、今朝のような板(bǎn )木の打ちかたをする心をもった人が、(🧝)君(jun1 )ら(📚)の中に、(🐽)少(shǎo )な(🚶)くと(🦕)も(😓)一(yī )人だけ(😂)はいる、というこ(🔒)とを知っただけで満(mǎn )足(🙍)し(♌)た(📮)いと思う。そし(🥝)て、その(📖)一人の心が、お(❇)たがいの(🏇)生(📇)(shēng )活(🐔)の(🤫)中に(🏊)、すこしもむだにな(🦊)らないで(🚿)生か(🏒)されていくことを、心か(📰)ら期(🎦)待したい。……つまり、愛情に出(🍵)(chū )発(fā )し(🎋)た、(✔)おだやか(🏮)な、しかも辛抱づよい努(🍆)力、そ(🏤)う(🌍)いう(💽)努(🏚)力(lì )を、単に板(bǎn )木を打つ(🥪)場(chǎng )合だけでなく、すべ(🔵)ての場(chǎng )合に(🦃)払はらっ(⛽)てもらいたいの(🐶)である(♓)。……名を求めず(✔)、ひた(🔐)す(🐍)らに実を捧さ(👵)さげる(🖨)という(🥞)気持(🎨)(chí )ちに徹てっして、そう(👪)いう(🥊)努(🌽)力を(🌭)、(㊙)み(🈯)ん(😍)な(⏮)で払ってもらい(📣)たいので(🌶)ある。―(🐸)―」
「(🏇)そりゃあ、あべこべだよ。あん(🗯)な(🌘)人だから、(💑)郡(jun4 )の団長なんかに(➿)なりたがるんだ。」
先生は(🆓)、(⚽)しかし、まもなく顔(🐭)をまっすぐにした。そして(㊙)、これまで(🔍)の激しい調子(zǐ )とはうって代(dài )わった、(🤲)沈し(🚻)ず(🧀)んだ調子(🍇)(zǐ )で言(✏)葉(🎴)をつづ(📋)けた(🚮)。
(😺)かれ(💶)は(⛪)、窓ガラス、窓わく、(👽)板壁、ふみ板と、上から下(💱)(xià )へ、(🐲)つ(🏏)ぎつぎに拭(shì )ふきあげて行きながら、お(🌳)りおり(🔶)そとをのぞいて飯島の様子に注(📬)意していた。そ(🦊)のうちに、(😇)飯(😎)島(🔶)は急(jí )に何(💱)か思い出(🌾)したよ(💇)うに叫さけんだ(🚨)。
次郎は、(🤼)そんな対(🈁)話の(🦐)中にも、友愛(à(😩)i )塾に課された大(⏮)きな問題があ(🅾)ると思った。そして、かれらの話(🤑)が(📒)ど(✝)う発(💈)展(🌁)(zhǎn )し(❔)てい(🔢)くかを(💓)興味をもっ(😒)て待っ(🖋)てい(😋)た。かれらは、しかし、笑(xià(🐛)o )った(😕)あと、急(⬇)に(🐦)口をつぐんでしまった。次郎が大(😑)(dà )便(🤣)所の中にいるこ(🏒)とをだれかが思い出し(🌅)て、(📎)み(🚾)んなのおしゃべりを制(zhì )止する合い図(tú )をしたものらしい。
(🕑)そして、次郎のほうを(👜)ちょ(🧐)っとぬ(📖)す(📠)むように見ながら、
次郎は、す(👉)ぐ、事務(wù )室の(🎋)前から玄関にかけての掃除を手伝(yún )った(🍶)。朝(cháo )倉先生(🎅)も、(♌)そ(📣)の(📧)うちに塾長(🏤)室(🚔)から廊下に出て、みんな(🔳)の(⛽)様(💙)子を見ていたが、(🆑)そ(🙏)れもほ(🥒)んのしばらくで、(🏧)す(🔨)ぐ(📙)また塾(🎮)長室にもどり(🐩)、椅(yǐ )子に腰(🥟)こしを(🧛)おろすと(🔃)、その(♍)まま何(hé )か(🍝)深く考えこんでい(🥍)た。
「飯島な(🚍)んかも、そう(🎧)だろう(🎾)。」
次郎は、(🚡)先生(⏲)の言葉がますま(🔤)す激し(👼)くなっていくのにおどろいた。先(xiān )生は、あるいは、昨日の(♊)入塾式(😼)に(💇)おける平(🎑)木中佐の影(🍺)響えい(🆔)き(🈶)ょうから、できるだ(😗)け早(zǎo )く(⌛)塾生たちを救い出そうとして(🖌)いられる(👣)の(🏦)かもしれない(🥠)。しかし、そ(🐡)れ(🧠)にして(✌)も入塾したばかり(♿)の青年たちに(🍋)話す言(🛴)葉と(📣)しては、あまり(🧜)にも激しすぎる(😽)。これで(⏰)はか(🚋)えって逆効(🎱)(xiào )果を生むの(👾)では(🏘)あるまいか(🐰)。
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