日本《射精 後 痛》2行目ライン
射精 後 痛あらすじ
校長室における会(🎱)(huì )見の様子(🔁)は、あと(🏜)で(🏀)四人(rén )が――(🎤)と言って(🕠)も平尾(🗼)はあ(🔢)まり(🆘)し(🛐)ゃべらなかった(♒)が(💄)――みんなに話したところによると、か(📥)な(✋)り悲哀感をそそるものだったらしい。元来花(huā )山(✋)校長の鼻は、馬田が(👬)次(🎋)郎(🦀)(láng )のうちで言(🗻)ったように、実際いかにも(🍇)ちょっぴりして(🐈)いる。恰(qià )好だけは(💨)、美(měi )人の鼻といってもいいほ(🤾)どと(⌚)と(🏁)の(♿)ってい(📂)るの(👏)だが、顔の面積に比較して、そ(⌛)れが(🌗)あ(🎯)ま(👅)りにも小さすぎるのである。血色(🍚)のわ(👡)るい、それ(🗂)でいていや(🖤)につる(⏹)つ(🎂)る(🥚)光って(🚥)い(🆒)るだだっ広(🤽)い顔の(🔄)まん(🐕)なかに、つつ(📢)まし(⛅)すぎる(🐑)ほどつつましく、そしてそれ故(⚓)に安定しすぎるほど安定してくっつい(⬇)てい(🐍)るその鼻(🆙)を、校長就(jiù )任のその日(⚓)以(yǐ(😗) )来、生(shēng )徒た(🕶)ちは「ピラミ(🎶)ッド遠望(⏲)」(🥅)と呼んで鑑(jiàn )賞しているので(🔭)あるが、そ(🙏)れは決(🥗)して的はずれの形(xíng )容だとはいえな(😩)い。生(shēng )徒(tú(🚄) )間に、それほど(🚖)安定した印(🥘)象(📧)をあたえて(🏗)いる(🈯)そ(🚉)の(🌲)鼻(bí )が、血書を差出した(🍂)瞬間(jiān )、ぴくりと動(🥌)き(🏂)、しかも多(🛹)少額の方にずれたように感じら(❄)れたとい(🐳)う(🌓)のだから、およそ、その場の光景が察(🎅)しら(🎢)れるであろう。
次(🚟)郎(láng )は、これま(🤸)でにも(🧖)、(👞)し(🎦)ばしば、自分の全(🈳)く予(yǔ )期しない言(yán )葉(yè )を朝倉先生の口(🚶)からきいて驚く(🕞)ことが(🧝)あった。しかし、今の言葉ほ(♋)ど彼(bǐ )を驚かした(🧜)言葉(🎳)はなかった(😡)。これ(⛲)までは、次郎が(🦄)自分(fèn )の考えに裏(lǐ(📤) )書(📼)してもらえる(🎱)と思(sī )って(🈺)いる時に、かえ(📗)っ(🏞)てそれを(🕒)否定され(🔎)たり、何か得意になっている(💂)時(shí )に、きび(♟)し(📖)い反省を要(yào )求されたりする場合(⌛)が多(🎀)かった。今(jī(👯)n )のはまる(⛪)で(🥗)そ(📲)の(🦂)逆だったという(😟)こ(👺)と(✊)が、彼(🏉)にとっては、(📀)こ(➰)の(🗂)上もない(🏢)驚き(🐳)だ(🍝)っ(🏉)たのであ(🔼)る。
街(🌪)角に立(lì(🚶) )って考(🥫)えこんでい(👯)た次郎(láng )は(✈)、思(sī )いきった(🗃)よ(🔍)うに道を(🌳)左にと(😾)った。
(🐚)校(🌐)長(🐣)(zhǎng )は、最初(chū )鼻だけを(🌐)ぴくりと動(🍧)かしたきり、眼(yǎn )玉(yù )も口(kǒu )も(🥣)動かさな(🤰)か(🎻)っ(🗼)た。眼(yǎ(⚡)n )玉はテー(👵)ブルの上の(⬛)血(🍑)(xuè )書に注そ(🍎)そが(🛐)れて(🛏)い(🤦)たが、そ(🎯)れを読んでいる(🙀)ようには思えなかった。そのうちに、(🀄)結んだままの口が、うがいでもする時(♒)のよ(❔)うに、むくむく動き出した。そして(♏)、それがや(🌐)っと開いた(🐼)か(🚷)と思うと、(❕)しゃがれた女のような声(shēng )で「これは、知事(⏭)(shì )閣下(🎙)にも、お見せしなけりゃなら(💥)んのか(🎯)。」(🚾)と、わかりきったこと(🕸)をたずねた。田(tián )上(shàng )が「むろんそうです。」と答(📜)えると(🐇)、またぴくり(🦊)と鼻(🍇)を(⭕)動かし、「こ(🗺)んな(🍪)も(🕌)のを知(🏬)事閣下にお見せ出(🔀)来ると(🔊)思うのか(🌦)。君らにはまるで常識がない。どうかそんな(🥧)む(💷)り(😵)は(🦏)言わ(📔)ないでくれ。」と、泣いているの(💃)か、(🍦)怒っ(📰)ているのか(💦)わからな(📴)いような(🅾)声(shē(💬)ng )で言っ(💴)た。四人(ré(🏤)n )共(💿)、(🤯)そ(🥞)の時は、こん(🐂)な(🈂)の(😮)が自分(✨)たちの学(xué )校(xiào )の校(xiào )長(zhǎng )だろうか(👦)、と(🚔)いう気がして(🐭)、実際なさ(🌁)けなか(🦂)ったそうである。田(tián )上(shàng )が(🦂)「僕たちは朝倉先生(shēng )の留任さえ実現す(🌂)ればいいので(🦕)すから、校長先(xiā(🐎)n )生(shēng )がそれを保証し(🈸)て下さるなら、血(xuè )書の(😟)処置はお任(rèn )せ(🅱)し(📫)ま(🐶)しょう。」と言うと、校長(🎆)は何(hé(🐿) )と思ったか、急に椅子(⚾)(zǐ )から立ち上(shà(🐠)ng )って、四人(🥖)(rén )の顔をひとりびとり念(niàn )入(🚉)りに見まわした(🥥)。そして何(hé )度も首(🏋)をふっ(📬)ていたが、お(👋)しまいに、永(yǒng )いため(📧)息(xī(❌) )をつ(⏫)いて、「(🔲)君らの(🥍)非常(😐)識(🎾)には全(quán )くあきれて(🍜)しま(🛄)う(🤝)。朝倉先生の(💕)退職は県の方針で(❌)きまっ(🔬)たことだ。県の方針で一(🍯)(yī )旦きまった以上(⏬)(shàng )、校(🐏)長(zhǎng )としてはどうにもな(👈)ら(🎋)ないで(🍯)はないか、そ(㊙)れが君らにはわ(⏳)から(🅱)んの(➗)か(💭)。」と言(yá(🧤)n )った(🆚)。そし(🚓)て、も(🏬)う一(yī )度(🌈)永(yǒng )いため息をつ(🏖)いて、どたり(🐅)と椅子(🍪)(zǐ )に(🗜)腰(🚐)(yāo )をおろしたが、いかに(🔆)も思いなやんでい(💷)るように眼(🌭)を(🌫)つぶっ(🌓)て、ひとりごとのよう(🕍)に言った。「そ(⏰)りゃ、(🚘)朝(cháo )倉先生が(💬)惜しい先生だ(🥘)ということは私にもよくわかって(🌉)いる。いや、誰(🈳)よ(👾)りも私が一番(🚟)よ(🍄)くわかってい(👢)るつ(🕛)も(🐷)りだ。だ(🎞)から、君らが先生の留任を願い出る気持には心(🏘)か(🤡)ら同情する。しか(🍽)し(🎾)、(🍛)何(🏴)しろこれは(🌛)県の方(🍵)針できまっ(👚)た(🈚)こと(🚀)なん(⏮)だから、お(🎏)たがい(😇)にあきらめるよ(⛹)り仕方がない(🌹)ではない(🐃)か。」
「(💘)しかし、(🤧)そん(👦)なこと(🌚)、何の役に(😁)も立たないじゃあ(🐥)りませんか。きょうも平気で待(♒)伏せしてい(🛋)たって(🐅)いうんだったら。」(🔰)
「逃(🐯)げてさえいり(🕳)ゃあ、いい(❔)とい(🤡)う気な(🌷)んだな。」
「本(🤺)田(tiá(📈)n )が？(⛄)……(🕹)ま(🐊)さか。」
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