こ(⏲)ん(🆚)な(🛋)ふうで、校内はその日(📂)じゅ(🎺)う決して静(😗)か(🚋)であったとはいえなかった。下級の教室まで(🍂)が何(hé )とはな(Ⓜ)しに落ち(🍮)つき(🦔)を失(🎪)っていた。ふだんなら何でもないこと(🥫)にま(🧣)で先生たちの神(shé(🌅)n )経がとが(😫)り、先生(⏩)たちの(🚍)神経(jīng )がとが(⛸)ればと(🐌)がるほど、生徒たち(🚶)は(🚑)そ(🎛)の神経(🏜)に触(📗)さわってみるのを楽しむ(🤦)といったふうであ(🚃)った。大(dà )垣(🔇)(yuán )前(🗃)(qiá(💬)n )校(xiào )長は、い(🏠)つも先生(shēng )たちに向(xiàng )かっ(💾)て(📫)、「生徒とい(👺)う(🚮)ものは、自分たちのために先生が命をすて(🕥)るまで(🌎)は、そ(🔲)の先生(🕞)を偉い先生だとは思(sī )わ(📺)ないものだ。それ(💃)を覚(jià(👻)o )悟(🔒)の上で(🈸)なく(🤐)ては、(🧚)真(zhē(👈)n )の(🔬)教育は出来ない。」と言(🍯)(yán )っていたが(💽)、その意味をほ(🎹)んとうに(👼)理解(jiě )した先生(🔉)(shē(📩)ng )は(🐉)、朝(cháo )倉先(🏧)生を(🌆)の(💏)ぞい(🥃)ては、お(🏨)そら(🗼)く一人もいなかったろうし、今(🏉)では、どの(👂)先生にも、そんな(👌)言(🦋)葉は単(dān )に言葉として(🚥)でも思い出されて(⤴)いそう(✉)になかった。こうして先(🦐)生(shēng )たち(🐳)は(🍏)自(zì(💢) )分(🌲)を(🕟)下(xià )手(🍳)に護ろうとして、一歩(bù )一歩と自(🗑)(zì )分(🏷)を生徒たちの侮(😎)(wǔ(🈲) )辱(✖)と嘲(🏨)笑の中(🥡)(zhōng )に追(zhuī )いこん(🥖)でい(😖)たの(💨)である。
「逃げ(💯)てさえい(⤴)りゃあ(🛠)、いいという気(qì )なんだ(🌋)な。」
「ええ。…(🧞)…書(🥎)きました。」
「(🐜)しかし(🐴)、それなら、なおさ(🦒)らこん(📌)な(🔃)時には活躍しそうな(👮)ものじゃ(🍙)ないか(⏲)。」
と、(👴)朝倉先(xiān )生(shēng )はしばらく考え(🔔)こんだ。そ(🔋)れから、伸びあがるよ(🔹)うにして、生垣(🦌)ご(🔙)しに門の(✡)方(🧕)(fāng )を見、何度(🏈)も首をふっ(📀)ていた(🌏)が(📶)、
「用(🍖)がない(🚶)からって(🤫)知らん顔す(🎭)るのは(🥎)失(👓)敬じゃないか。」
馬田の視線(🛳)がとう(✳)と(🥠)う横にそれた。同時に、(✉)「ふふん」とあざけ(☕)るような(🗒)息が彼の鼻をもれた(🎾)。
道(😟)江(jiāng )はた(☕)だしょげきった顔をす(⛰)る(🔩)だけだった。次郎は舌打ち(🍽)したくなるの(🛁)をこ(⚫)らえ(🎃)ながら、
「僕はそ(🧤)んな(🛠)意(🎐)味で考えが(🧕)足(✴)りなかった(🤠)とは思(🛢)(sī )ってい(🧜)ないんです。役所は(🦂)正しいことを通すのがあたりまえでしょう。」(🛏)
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