日本《大塚 寧々 えろ》2行目ライン
大塚 寧々 えろあらすじ
(♒)次(cì(🖤) )郎は(🛶)、三つボタンが自分を追っかけるのを、演説し(🥖)た生徒(🔟)(tú )が(✋)と(🔱)め(👼)ているんだな、(🏣)と思いながら、足を早(♎)めた。
次郎(📅)は怒(🔐)(nù )っ(👷)たよ(⏰)うな調子だった(🕚)。
「僕は五年生(⛷)に(🔢)友(🐠)達(🐯)(dá )が(🚩)いく(🌸)らもあるんだが、(💥)これからいじ(🔓)めないように頼んでお(🖲)こうか。」
恭一(🖌)は、やっと答(dá )えて、眼をふせた。
(🥈)彼(🔡)にと(😒)っての最(🍚)も(🌪)大(🔰)きな失望(☔)は、彼の教室(shì(🎱) )に出(🕶)て(⛸)来る(🔉)先(🚑)生の中(zhōng )に、権田(⏹)原先生(shēng )のような人(rén )を、ただの一(yī )人も、見出せな(🚣)かったことであった。彼(bǐ )の眼に映じた中学校の先(🎶)生と(🥧)い(🈶)うのは、(🐈)小学校(xiào )の(🤶)先生に(🉑)くらべて(🐄)、何(🏵)か専門(🥑)ら(🍏)しい(🍯)こ(❇)とをほんの(⏫)少(🌏)しばか(🛠)りよけ(💯)い(👋)に知ってい(⏰)るだけで(🦗)、お(🥗)よそ人間(jiān )らしいところを少しも持合わせない人(ré(👅)n )達(dá )ばかりだっ(🔊)た。貧(🍣)しい知(✖)(zhī(🎐) )識を教(👟)(jiāo )室で精(🔪)(jīng )一ぱ(🦖)いに(🏕)しぼり出(chū )すこと、点(📠)数(👡)(shù )や処罰(fá )で生徒(🙂)(tú(👱) )をおどかすこ(🍗)と、この二つの外には、(🔚)用(🗞)はないといっ(🗻)た(♐)顔(yá )をし(🧛)て(🐠)い(😈)る人(rén )間(📚)、(🐩)それを次郎は中学校の先生(👬)(shēng )において発見(🏅)したのである。
と、自分で自分を励(📿)まし、(🥞)どうなり(🏛)気(qì )持を落(luò )ち(👾)つけることが出来(lái )た(🍏)。
「恭(gōng )ちゃん(🚞)、(🍾)何(☔)か聞いた？」
「そう(👾)だ、本田次(cì(🎱) )郎(🐙)っていうんだそう(🥑)だ(🎈)。」
乳母の(🎴)お浜(bāng )には、次(cì(🌃) )郎(lá(🌮)ng )は、(📻)それからも(💒)、たびたび手(shǒu )紙を出し(⏹)た。返事(🍩)には、いつ(💫)もきまって、一番(fān )になれとか、(🤱)偉い(🎟)人に(✂)なれとかいうよう(🍱)なこと(🔄)が書いてあり、(🎂)ま(🚢)た、それとなく、今度の母(🍆)と(⛏)の折合いが(🗳)うまく行っているかどうかを、知りたいような文(wén )句が(💤)つらねてあった。次郎は、(🕘)しかし、そ(🉑)のいずれにも、たい(Ⓜ)して心を動かさ(💋)なかった(🛣)。彼(bǐ )は、そう(😠)した手(shǒu )紙(📩)によって、お(👃)浜(👳)の自分に(🍦)対(duì )する愛(🐰)情(qíng )を十分(🐇)に味わいながらも、すでに(👨)一段と高いとこ(😭)ろ(🧠)に立って、そ(🤣)の(🤸)中の文(🏰)句の意(👿)味を(📇)読もうとする気(🕝)(qì )持にな(🙌)ってい(🎓)た。それはちょうど、多くの大学生が故郷の(🏅)母から来る訓戒の手(🏾)(shǒu )紙(zhǐ(🥐) )を読む時(🚯)の気(qì )持と(🐛)、同(tó(🗄)ng )じような(🍺)ものであ(💌)った(🏿)らしい。
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