日本《えろ dm》2行目ライン
えろ dmあらすじ
かれには、まったく自信(😟)がな(🐫)かった。白(🅱)鳥会(♈)時(🕵)代の心の修(xiū )練も(⏮)、友愛(ài )塾の助(zhù )手としての現(🍻)在(zài )の信(xìn )念(🔴)も、こう(🍀)した場(chǎ(➖)ng )合の態(tài )度(💘)(dù )を決定するには、何の(📻)たしにもならな(🈳)かった。かれがこ(❕)れまで信奉しん(🧓)ぽうもし、実践じっせんにも(🔜)つとめて来た、友愛・正(zhè(🌦)ng )義(🏡)・自(👽)(zì )主・自律(lǜ(🌛) )・創(🕰)(chuàng )造(👪)、といったような(🦊)、社会(💪)生活(huó )の基本(🛏)的徳(🤾)目(🖲)とくもくは、今(🕤)の(✝)かれに(👛)は(🍹)、全く(🕓)力(🌬)の(✒)な(🧑)い、空疎(😀)(shū )くうそ(🤾)な言葉の羅(luó )列(🔲)ら(👉)れつ(😑)でしかなかった(🧢)。そ(🔚)してそこ(📝)に気がつくと、かれ(😴)はい(🚜)よいようろ(🏅)たえた。
「(🚷)先生もそ(⏹)う(💱)お感じでしたか。」
「うむ(😻)。それはきいた。しか(➗)し、私(🔯)が何(hé )もかも知って(🐱)いたことにすると、君の名前(qiá(🌤)n )だけでなく、(😟)大河の(🤼)名(🚽)前(😑)(qián )も出(chū(🥟) )さなければ(🥡)ならなくなるん(🗝)で(🔧)ね(🏧)。」
七 (🎈)最初の(📒)日(🔜)曜(yào )日(rì )
(Ⓜ)静か(🏎)な空気の中(zhōng )を、えぐ(🎾)るような沈黙の数秒が流(🌴)れ(🐆)たあと、朝(🏂)倉(🙊)先生の(💼)言(🌿)(yán )葉が沈痛(🧒)ちん(🌅)つうにつづけら(🔤)れた。
(🌨)次郎は、先(xiān )生の言葉(✂)(yè )がま(📈)すます激しくなっていくのにお(😷)どろ(🏪)い(🤵)た。先生は、あ(🎷)る(🥀)いは(💷)、昨(💲)(zuó )日(🐓)の入塾(shú )式に(👦)おける平(píng )木中佐(🌐)の影(yǐng )響(xiǎng )えいきょうから、で(🥂)きる(🛶)だけ早く塾生たちを(🈶)救い(🐍)出そうと(🅾)していられる(📘)の(🏖)か(🤾)もしれない。しかし(🔨)、(🍰)それにしても入(rù )塾した(🤒)ばかりの青年たち(🍪)に(🗻)話(🐭)す言葉(yè )としては、(🤾)あまりにも激しすぎる。こ(🐘)れ(👕)ではかえって逆効(xiào )果を生むのではある(💬)まい(🅰)か。
そう思ったとき、自然に、(🛣)かれ(⬜)の眼にうかんで来た(🔞)二(🕥)つの顔(yá )が(💨)あ(👫)った。そ(🕢)れは、大河(🐳)無門の顔(🛡)と、青山敬(⏳)(jìng )太郎の(🥄)そ(🗽)れ(🍿)だ(🥢)った。ゆうべの懇談会の様(🕚)子(zǐ )から(🎛)判断して(🗄)、こんな落(luò )ちついた板木(⏳)の打ち(🔏)かたので(🍤)き(👠)るのは、(🍳)おそらくこの二人(rén )のほ(🏰)かにはないだろう。そし(➰)て、第一週の管(😠)理(⌛)部(bù(😤) )の責(zé )任をひきうけ(🧙)たのは(🈷)第(dì )五室だったのだ。――(🥥)そ(🔚)こまで考えると(💸)、かれはもう、今朝の板木が大河(⭐)(hé )の手(shǒu )で打たれていることは(🔇)まちがいないことだと思った。
かれは(🧙)、(💀)そう言う(♉)と、すぐおじぎ(👉)をして、塾長(zhǎ(🦗)ng )室を出(chū )た。朝(cháo )倉先生は無(⏬)言の(📠)まま(🐸)、かれのうしろ姿を見おく(🕴)っていた(🔫)。
しか(🍽)し、かれ(🏪)にとって(💩)いっそう不(bú(🍞) )安に感じられたの(🔣)は、今朝の板木の打ちかたに(🙇)つい(🎵)て、(🍔)大(👼)(dà )河無門(🖐)がぬれぎぬを着せられていること(💻)で(🍙)あっ(🌭)た。
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