「第(dì )一、道(💼)(dà(🈚)o )江だってそ(🆚)んなことをしては、(😈)か(🎥)えって(🐧)恥ずか(🏢)しい思(sī )いをしなけ(🏇)ればならな(🏇)いでし(⭐)ょう。」
「用がな(😤)い(🤩)か(📖)らさ。」(👀)
彼は、し(🤯)かし(🕥)、それからも、校内を方(🎎)々歩きま(🔟)わっ(👎)て、上(🎙)級の(😿)生(🧖)徒(🦐)(tú )たちが幾人か(🐮)かたまっ(👋)て話(huà )し(🛀)ているのを見つけては、そ(🍧)の仲(zhòng )間に(🤗)入り、そ(🔑)れ(☔)となくストライキ(🚫)を(🥒)煽(shān )動する(🏸)ようなことを言(yán )ったり、次郎(🎹)(láng )をけなしたりすることを忘れなかっ(😴)た。
(⚾)馬田(⏹)は、(🖕)また「ふふん」と笑(xiào )った。そして、(🎖)
(🛅)こ(💥)んな(♑)ふ(🔫)うで、校(🗽)内はその日(rì )じゅ(🚯)う決(🍈)(jué )し(📿)て静かであったとはいえ(♍)なか(💝)っ(🤤)た(🏵)。下級(💪)の教(jiāo )室ま(📽)でが何とは(😶)なしに落ちつきを(🛎)失ってい(🤹)た。ふだんな(❔)ら(🤝)何(🤡)でも(🈸)ないことにまで先生(shē(🚴)ng )たちの神経(jīng )がとが(🎒)り、(🕗)先生たちの神経が(🧟)とがればとがるほど、生徒(🕠)(tú(👢) )たちは(💮)そ(🍥)の神経に(🐕)触(🈳)さわってみるのを楽しむといったふうで(🔃)あっ(👕)た。大垣前(qián )校長は(🎌)、い(💍)つも先生たちに向か(🈹)っ(🤐)て、「生徒と(📄)いうものは、自分たちの(🚛)ため(🚌)に先生が命をすてるま(🌝)で(👕)は、その先(xiān )生(🥟)を(😔)偉(❓)い先生だ(🌵)とは(✋)思(sī )わないも(💸)のだ。それを覚(🐾)悟の(🕞)上でなくては、真(zhēn )の教育は出来(🚼)な(🙍)い。」(👙)と言っていたが、その意味をほ(🏞)んとうに理解(📛)(jiě )した先(🍱)生は(🍻)、朝倉(cā(🕐)ng )先(🎚)生(🤺)をのぞいて(🔬)は、おそらく一(⏫)人もいなか(🎰)ったろうし、今(jīn )では、(🥓)どの先(🅿)生(shēng )にも(🥌)、そんな(🐤)言(🌦)葉は単に言葉(yè )とし(🔍)てでも思(sī )い出されていそうになかった。こ(🔁)う(🖖)し(😠)て(💥)先(👿)生たちは自分を下手に護ろうとして、一(🍱)歩(✋)一歩と自(zì(💦) )分を生(shēng )徒(tú(🗼) )たちの侮(😞)辱(rǔ )と嘲(➡)笑の中に追(🐾)いこんでいた(🎵)のである。
「僕(pú )、馬田と(❣)同じク(🥫)ラスで(🛏)すか(🤘)ら、毎(mě(🙈)i )日いっしょに帰ろうと思え(🐷)ば帰れるんで(🙅)す。」
馬田は、(🏡)機を見る(🎛)にはわりあ(🛳)い(🚦)敏感なた(😶)ちだ(😈)っ(🔲)た。それに、どう(🎱)せ遠くないうち(🐟)に何も(💮)かもわかるのだと思うと、今しいて次郎をけなす必要(🔋)もな(🔕)いと(🔖)思った(🗝)。
校長(zhǎng )室(shì )がひっ(🔉)そりしているのにひ(🦁)きかえて、(🔢)教員室は何(🗝)と(🐓)なく落(luò )ち(🈸)つきがなかった。三人、(🔉)五人とかた(🐥)まって立(⏹)ち話をしている様子(zǐ )が、あ(🐇)け放(fàng )した窓から(😕)、いつ(🔱)も生(shēng )徒(tú )たちの眼(yǎn )にうつ(🥔)った(🈵)。また四年や五(🙁)年(nián )の教室に(📼)出て来る先生た(🌓)ちの(🐳)態度に(💇)も、ふ(☔)だんと(😢)かなりちが(🛷)っ(🔕)たところ(📵)があった(😆)。いつも駄じ(⌛)ゃ(♟)れをとばすのを得(🛤)意にしている(🕍)先(🌝)生がいや(🕗)にまじめだったり、これま(😥)で教科(🌵)書以外(🗜)の話な(🤐)んか一度(⏯)もしたこと(🧦)のない先生(shēng )が、と(🚓)ってつ(👕)けたよ(📽)うに、修身め(🤶)い(🎣)た話(👀)を(😂)し出したり、また中(zhōng )には、変ににやに(📑)やしなが(💞)ら、「こ(😅)ないだ大垣前(qiá(🛳)n )校長からお手紙をいただいてね(🦓)。」と、(🕝)そ(🌁)の(🌀)手紙の中(🦏)に書いてあっ(⏮)たと(🗡)いう一(yī )二(🛁)の文句(jù )を引(🎱)き出(chū )して、前校長(👖)(zhǎng )をほめ、自(zì )分と前校長(🦗)の間(jiān )には何か特別(bié(🛋) )の関(👀)係でもあったかのよ(📥)うにほの(🕊)めかしたりする先(xiān )生(🚻)(shēng )もあった。すべてこういう(🕒)ことが何を説明しているかは、生徒たち(🎙)にむろ(🍿)んわかりす(🚈)ぎるほど(🎪)わかっていた。だ(🔂)から休(xiū )み時間に(🚸)なると、彼ら(🌤)は(✳)それを材料(liào )にして(🈺)先生(shē(♏)ng )たちの品(pǐ(✊)n )定めを(⚡)するのに忙(🐲)(máng )しかった(👮)。こんな場(🏑)(chǎng )合、いつ(🍜)も奇抜な思(sī(🥏) )い(🏅)つ(🐷)きをやるので人気の(⚓)あ(👏)る五年の森(🤟)川という生徒は、四年と五年(🤾)(nián )の各教室を(👨)まわっ(🎥)てその品定(dì(🆔)ng )めをき(💤)いて(⛺)あるい(👭)ていたが、(🍒)昼(🐂)休(xiū )みの時(⏰)間に(🙄)は、もう校友会事(📧)務室の黒板に「教員適性(🌛)審査採(cǎ(🚻)i )点表(biǎo )」というのを書きあ(☔)げていた(🈁)。校友(📍)会事務室(shì )は、(🆖)生(shēng )徒(🌂)控所の横の小さ(👍)な室(shì )で、(➗)間は(🔉)ガ(🚜)ラ(🔷)ス戸(🚖)で仕切(⛸)(qiē )ってあったので(😋)、控所(👝)からは(🙈)まる(👶)見えだった。校(xiào )友(yǒu )会(🕎)(huì(✈) )の委(wěi )員(🗺)たち(✡)五六名が中で(🏥)わいわ(♍)いさわいでいる声(💹)(shēng )をきき(♒)つけ(🍸)て、ふだん(🦏)は遠慮(lǜ )しがちな(🚵)一二年の生(🐽)徒た(☕)ちまで(📢)が押し(🥇)よ(🙊)せて来たが(📈)、そ(🚋)の採点表の(🔯)左の端(duā(📖)n )には、馬(mǎ )賊(🐊)、チ(🃏)ャ(🔻)ッ(🎑)プリン、か(🛠)まきり、あざらし(✋)、おでん、花(🍐)王石け(🚏)ん、長茄(📁)子、(🤙)瓦煎餅(🏀)、とい(🏉)っ(🆓)たような先(xiān )生たちのあだ名(🚃)が縦にならん(🧡)で(🛸)おり、それに(🈴)括弧かっこ(🈹)して受持(chí )学(xué(🏟) )科(🏸)名が(🈹)書(🏁)いてあった。そ(🕋)して、その右に(⛱)点数欄(👣)(lán )と備(🥄)考欄(🚆)とが(👱)あっ(🧜)たが、点(diǎn )数欄(lán )には五点と(💸)いうのが(🌥)一つあるきり(😼)で、あとはみ(⏩)な四(sì )点(👓)(diǎn )以(yǐ )下(xià )だった。零点(🌽)は(🐁)さすがに一つもなかった。備考欄には、「品性下(xià )劣、御(🥥)殿女(nǚ )中の如し(🐾)」とか、(✴)「駈落か(🙌)け(🈳)おち三回心(xīn )中未(🕙)(wèi )遂(suí )一回(🗓)(huí )」とか、(❗)「(🆎)野心(xīn )満(🌰)々(😵)、惜しむらくは(⛑)低(dī(📨) )能」(♑)と(🐔)か、(🎬)「彼(bǐ(🔵) )いつ(🎀)の(😑)日に(👻)か悔い改めん」と(😬)か、「愚(🍡)鈍なるが如く(🕙)にして、最も(🐹)警戒を要す(📞)」とか、そうい(👝)ったさまざ(🚒)ま(🏘)の(🎍)文句(jù )が、い(💘)っぱい書(shū )きつめて(🍤)あった。五(wǔ )点の評(pí(🐠)ng )点(diǎn )をも(🅾)らっ(💌)た(🚹)のは(🌊)「(🎓)あざらし」先(xiān )生だった(💽)が、その備考(🦊)欄には「性粗野(🌰)にして稚気あり、陰(🍆)険とは(🧗)認めがたし、合否(🌀)の判定は(🍸)後(🧘)日会(👞)議の結果にまつ」(🖱)とあった。
道(dào )江はただしょ(🥍)げ(🧒)きった顔をするだけ(🧜)だった。次郎は舌打(📕)ちしたくなるの(🙄)をこらえながら、
「そん(🎶)なばかなこと(💻)が(😹)あるもんか。何かほか(📇)にわ(🙆)けがあるんだ(📄)よ、きっ(🌤)と。」
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