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(🛀)徹太郎は大(dà )して気にも(🔨)とめない(🍨)よう(🍅)な調(diào )子で(😑)たずねた。道江は顔を赤(🐯)らめてぐずぐずし(🛤)てい(⬛)る。
校長室がひっそりしているの(🚧)にひきかえて、(🐴)教員室は(🤸)何(hé )と(🔶)なく落(luò )ちつ(🥂)き(🎷)がな(🚀)か(🚽)った。三人(🤘)、五人と(🕓)かたまって立ち話(🕖)(huà )をしている様子が(📓)、あ(👿)け放した窓(chuāng )から、い(🌫)つも生(👾)徒(📨)たちの眼にうつった。また四年(⛩)(niá(🥧)n )や五年の教室に出て(😜)来る先生たち(🦇)の態度にも、ふだ(🚜)んとかなり(😕)ちがったところがあった(🌵)。いつも駄じゃれをとば(🧥)すのを得(dé )意(🐦)にし(🐽)てい(🍈)る(🤙)先(🐁)(xiān )生が(💨)いやにまじめだったり、これまで教科(kē )書(🚨)以(yǐ )外(🤸)(wài )の話(huà )なんか一(🗻)度(dù )もしたことのな(🥒)い先生が、と(👸)っ(🍱)てつけたよ(🚡)う(⏬)に、修(➖)(xiū )身めいた話を(👶)し出(🔗)したり、ま(😽)た(🧞)中には、(🏣)変ににやにやしながら、「こないだ大垣前校長からお手(🧦)(shǒu )紙を(❌)いただいてね。」と、その手紙の中に書(👔)いてあったという一(yī )二(è(🤓)r )の文句を(🍯)引き出して、前校(🈸)長を(💓)ほめ、自(😅)分(♒)と(👒)前校(xià(🍮)o )長(🥜)の間に(🚲)は何(💓)か特別の関係でもあったかのよ(🤟)うにほのめかしたりする先生もあった。すべてこういうこと(🈺)が何を説明しているかは、生(🚸)徒たち(🙈)にむろんわ(👙)かりすぎるほどわ(🌊)かってい(🥩)た(👷)。だから休み時間にな(😞)ると、(🔔)彼らはそれを材(cái )料(🏢)に(📔)して先生た(🌺)ちの(🙈)品定めをするの(🚉)に忙しかっ(🏌)た。こん(㊗)な場合、いつも奇抜な思いつきをや(🐐)るので人気の(🙇)ある五年の森川と(😋)いう生徒は、四年と(🎪)五(wǔ )年の各教(🔏)(jiāo )室(shì )をまわ(🐀)ってその品定めを(🚶)き(🆖)い(🥙)て(✍)あるいて(🔵)いた(⛓)が、昼休み(💄)の時(📌)間(jiā(🤙)n )には、もう校(⛽)友(yǒu )会(🐋)(huì )事務室(shì(🔼) )の黒板に「教員適性審(🛤)(shěn )査採点(diǎn )表」というのを(🖱)書きあげて(🔙)いた。校(❓)友会事務室(shì )は(😜)、生徒(🌈)控所の横の小さな室で(👚)、間(jiān )はガラス戸(hù )で(🎁)仕切ってあ(😽)ったので、控(🛬)所か(💺)らはまる見えだった。校(🌝)友会の委員(yuán )た(😣)ち五(wǔ )六名が中で(💺)わいわいさわいで(✌)いる声をききつ(🍇)けて(🎇)、ふ(🎥)だ(🏘)ん(⛑)は遠慮しがち(🙀)な一二年(🔴)の生徒(💟)たちまでが(😬)押しよせて来(🎃)たが、そ(👉)の採点(diǎ(🏠)n )表の左の端(💗)には、(🏪)馬賊(🥩)(zé(🏀)i )、チ(🤜)ャップ(🚆)リ(🥠)ン、かまきり、あざらし、おで(👵)ん、花王石けん、長茄子、瓦(🕥)煎餅、と(🥃)いった(🍰)ような(😤)先生(shēng )たちのあだ名が縦にな(🛃)らんでおり、(🚍)それ(🍥)に括弧(hú )かっこして受持(chí )学(xué )科(kē )名が書いて(🕕)あった。そして、その右に点数欄(😅)と備(🔖)(bè(🚙)i )考欄とがあったが(🌳)、点数欄には五(🥏)点(diǎ(🍃)n )というのが一つあ(💸)るきりで、あとはみな四点以下(xià(💴) )だっ(🆓)た(🖼)。零点(📌)はさすが(🍻)に(🚊)一つもなかった。備(bèi )考(kǎ(🤩)o )欄(⚫)には、(🥢)「(🥣)品性下(xià )劣(😑)、御殿(dià(🏻)n )女中(zhōng )の如し」とか(🤒)、「(➗)駈落かけお(❣)ち(👾)三回(huí(🚵) )心(🤝)中(😢)未遂一(🧝)回」と(🍜)か(📖)、(🌙)「野心満々、(📫)惜(xī )しむらくは低能(🛑)」(🍺)とか、「彼いつ(♓)の日(rì )に(😣)か(🎊)悔い改(🌨)めん」とか、「愚鈍(🌧)(dùn )な(🚒)る(🚰)が如(🅾)くにして、(😋)最も(🤩)警(👷)戒(🏹)を要(😖)す」とか、そうい(👌)ったさまざまの(😧)文句が、いっぱい書きつめて(🏑)あった。五(♏)点の評点(diǎn )をもら(🔐)ったのは「あざらし(📉)」先生(shēng )だ(🎹)った(🃏)が、その(🐻)備(📯)(bèi )考(🥅)欄(🚨)には「(📲)性粗野(🛁)にして稚気あり、陰(🗑)険と(🏟)は(💰)認(♒)めがたし、(🔬)合(hé )否(🎺)の(🗓)判定は後日会議の(👚)結(jié )果にま(🗝)つ」と(🕣)あった(😫)。
(💊)次(🥑)郎(🐫)は(👞)、ま(👣)も(👿)なく(⚽)、せきたてられるよう(💜)にして、朝倉(cā(🧒)ng )先生の門を出た。門を出るとすぐ、彼(🤗)はまえうしろ(🥥)を(🗝)見(jiàn )まわした。それから、(😖)曲り(🤕)角の(😬)ところまで来て左右(yòu )を(🏛)見、も(🐋)う一(🆚)度朝(🎸)倉先生の門(🍡)(mén )の(🚴)方(fāng )をふりかえったが、来(lái )しなに(🎪)自分の(📱)顔をのぞい(🦗)た男は、もうどこにも(🌿)見えな(🚯)かっ(💲)た。
「朝倉先生に(💆)お(🎩)別(🗺)(bié )れする(🍛)から(🤔)かい。」
次郎(láng )は感激と失望(wàng )の旋風せんぷうの中に、やっと身をささえている(🚇)だけだった(🎖)。あふ(🐉)れ(🍢)て来る(🏋)涙(lèi )が(♓)膝の上につ(📜)っぱった腕(wàn )を(🔘)すべって、ま(🕥)だ(💡)ら(🌪)に縁板をぬらした。
次郎の(🐄)調子は(🈸)少(shǎ(🍙)o )し(💇)とがっていた(🕘)。道(🎫)江(🐼)の問題(tí )から遠ざかるにつれて、彼は次第に元気(🚫)をと(💁)り(💝)もどして来たのだった。徹太郎は、し(🌶)かし、心(🛤)配(📏)そう(🌴)に、
(👚)と、道(🐥)江はちょっと眼を見張って、
「あ(🍂)た(🗄)し、こわ(🚱)いわ。」(🎌)
と(🗿)、敏(🔬)(mǐn )子(📊)は、ちょっ(😮)と間をお(⛩)い(🏖)て、
次(🚎)郎は(🌷)、学校のこんな様子を、(⛑)終日い(🈷)か(🕔)にも淋(lí(💇)n )しそうに見守ってい(🕥)た。彼は、花山(🏪)校長の鼻(🧡)の移(yí(🤓) )動の話を(📠)きいてもほとんど(📗)笑(😠)(xià(❤)o )わなかったし、(🤱)森(sēn )川の「教(jiāo )員(yuán )適性審(shěn )査採点表(👉)」を見(jiàn )た時(shí )には、む(🏍)しろ(🔩)にがい(✡)顔(🌨)(yá(🎴) )をし(〰)て(🦆)、ひとりで校庭にぬけ(😃)出した(🥩)ほど(🌯)だった。ふ(🥓)だん(🚧)から、彼はそう出(chū )し(🚢)ゃば(⏱)る(🐿)方ではなかった(💽)が、それでも、校友会(huì(🤫) )の委員会(🔕)など(📯)では、新賀や梅本と(🚮)共(gòng )にかなり意見(🀄)を発表する方だった。それが(🎪)昨(zuó )日以(👙)来(lái )、(🌸)まったく沈默(🎌)を守(🍖)(shǒu )りつづけて(👺)いる。きょ(🥧)うはことに新賀(💘)や梅本に対(🤖)してもあまり口をき(📞)かない。今朝あたり(🔤)までは、誰もそれを気(qì )にとめなかっ(🛫)たの(📙)だ(🐽)が、み(🚓)ん(🚯)なが笑(🏏)うときに笑いもせず、(🤟)また先生たちの品定めや(🤯)、事(🕧)件のこれから(😛)の成行きに(🚜)ついて、み(🛰)んなが非常な関心を(🍱)も(🎪)って話(🙋)しあってい(🤮)るのに、自(💌)分ひ(🌥)とりで校(xiào )庭(tí(🕴)ng )をぶらつきま(🖊)わったりしてい(🥒)る彼(bǐ(🐥) )の様子が、いつ(🅿)まで(🍰)も(🕘)周(💭)囲(🤘)の注(🕜)(zhù )意をひ(🍮)かないでいるはずがなかった(🤨)。しか(😍)も彼が、同級生の大部分がまだ(🌉)朝倉(🎡)先生の顔(👋)も知らな(🌦)い一二年の(🤶)頃から、室崎(⏩)事(🗯)件や宝(🐣)鏡(🍗)(jìng )先生事件を(🍍)通じて先生(🐸)から大きな感化(🧥)をうけ、その(🐘)後、(🎠)白鳥会(🖌)(huì )の一員(🔬)(yuán )にも加わって、先生の心酔者の中でも(💂)そ(😧)の第一人(🛷)者に(🎤)なっていること(😢)は、(🥘)誰でも知っているこ(🍳)とである。こ(🦊)んな時(shí )こそ(🤰)彼はみんなの先頭に立(lì )って活動すべ(📏)きでは(🔈)ないか(🎇)。そうした(😇)考(kǎo )えが、一般の生徒たちの(🧗)頭に浮ん(💂)で来(lái )るのはごく自(zì )然であった(⚓)。
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