松(sōng )の木(mù )の間(jiān )を(🎿)も(📷)るひっそりした日(🏈)ざしの中に、砂地を(🍉)ふむ(🙄)靴音(🚾)がざくざくと異様(🉐)に高くひび(🚘)いた(🎸)。そのほ(🤧)かには(😭)何の物音もきこ(♌)え(🐺)ない。
四(sì ) (🤣)いろいろの(🚈)眼
(🥏)次(cì(🚬) )郎(✊)は(💦)だまって馬田(🙊)の近づ(🐔)いて来(🔣)るのを(📠)見(jiàn )てい(🚙)た。馬(mǎ )田(✊)は、次(🐒)郎から二三歩のと(🌧)ころで立ち(🛸)どまっ(🚀)たが、(🍞)その左(🚑)肩(🗽)はま(💿)だつき出したままだった(🌜)。
道江も次(cì(🍕) )郎も(🤾)眼を見張(🗳)った。
次(cì )郎は、ぐらぐらと目まいがするよう(💜)な感じ(👂)だった。徹(🦍)太(📞)郎は、(🛠)いつ(🌿)になく(♿)沈(🈂)ん(🏛)だ調(🐒)子で、(❓)
こんなふ(👺)うで、校内(🎵)はその日じ(💮)ゅう決して静(⏹)(jìng )かであったとはいえなかっ(🔄)た。下級(📄)の教室(shì )までが何とは(🥍)なしに落ちつきを(🤴)失っていた(🌱)。ふだんなら何(🍗)でも(🚤)ないことにまで先(📐)生たちの神(🛌)(shén )経(🛁)がとがり(㊙)、先(xiān )生(🕌)たちの神経が(🔼)とがれ(🎵)ばとが(🎌)るほど、生徒たちはそ(🙊)の神経(jīng )に触(💑)さわって(🛏)み(🦀)るのを楽(🛎)しむとい(🧛)っ(🚟)た(👸)ふうであった。大垣(yuán )前校(🍝)長は、いつも先(xiān )生たちに向かって、「(🐤)生徒というものは、(🆑)自(zì )分た(🐷)ちのために先(xiān )生(🥅)が命をす(👿)てるまでは、その(🍆)先生(shē(🙊)ng )を偉い先(xiān )生(📏)だ(🛄)と(😫)は思(sī )わない(🏀)ものだ。それを(💯)覚(🍼)悟(🍋)(wù )の上で(🆗)なくては、真(zhēn )の(🕸)教育は出来(lá(🐞)i )ない。」(🈴)と言(😦)っていたが、その(🎳)意味をほ(📛)んとうに理解(jiě )し(👾)た先生は、朝倉先生(🚪)をのぞいては、おそらく一(yī )人(rén )もいなかった(✝)ろうし、今では、どの先(😵)生にも、そんな(🛤)言葉は単に言葉(yè )としてでも思い(🐠)出されていそうになかった。こうして先生(shēng )たちは自(zì )分(📬)を下(xià )手(shǒu )に護ろ(😳)うとして、一歩(bù )一(🌸)歩と自分を生徒(tú(🎱) )た(🌙)ち(🍵)の(🎎)侮(👍)辱(📲)(rǔ )と嘲笑の中(💀)に(🚆)追いこんでい(🚜)たの(🐠)である。
「(💱)第(dì )一、(📜)道江(jiāng )だ(😽)ってそんなこと(👤)をしては、かえっ(📎)て(🖱)恥ずかしい思いをしなければ(🐬)な(🎪)ら(🤠)ないでしょう。」(🧙)
次郎(láng )は、もうすっ(🍣)か(🙄)り、いつも(🙇)の彼(bǐ )をとりもど(😳)してい(🎴)た。
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