日本《瀬戸 恵子 無 修正》2行目ライン
瀬戸 恵子 無 修正あらすじ
「そんなけち(🎯)なこと(📏)を考え(🌷)るの(🍵)は、(👝)よ(🏞)せ。僕らは、四(sì )年と(🖐)か五年とかいう(🐻)ことにこだわる必(bì )要(🔬)はな(⛺)いんだ。それよりか、一年か(🌽)ら五年までの正(🐸)し(😤)い生徒が、縦た(🏁)てに手(shǒu )を握(🕚)りあうこと(🧓)が大切(😟)(qiē )じゃな(🏨)いか。本田(💝)の弟も、その(🚴)正し(🦖)い生(🐘)徒の一(yī )人だ(🍦)。だ(🧤)から僕(pú )ら(🎓)はそ(💜)れを(🍧)バ(⬜)ックしようと言うんだ(🍫)。……四(sì )年(nián )生(shēng )にだって、(🍴)つまらん奴はいく(🚘)らも居る。――僕らは――少(📒)(shǎo )くと(🍹)も僕だけは――(👙)そんな奴と(🦖)は手を(🕚)握(wò )りたくない。そ(🍋)んな奴と手を(🔙)掘(🌗)って、五(🧚)年生に対(📸)抗(kàng )したって(💟)、それが何に(🔽)なる(🥪)んだ。」
「そんなけ(👈)ちなことを考えるのは、よせ(♎)。僕ら(✈)は(🦖)、四年(🐐)(nián )とか五(☕)年とかいうことにこだわる必要はない(🏦)ん(🤞)だ。それよ(🍭)りか、一(🏫)(yī )年から五(🏧)年までの正しい生徒が(🔔)、縦(📲)たて(♎)に手を握りあう(🍸)ことが大切じゃないか。本田の弟も、そ(🚜)の正しい生徒(♐)(tú )の一人だ。だから(🚦)僕らはそれをバッ(🍩)クしよ(🚉)う(🏂)と言うんだ(📐)。……四(⛔)年(nián )生にだって、つまらん(🤣)奴はいくらも(🧕)居(jū )る。――(👖)僕(pú )ら(🕳)は――少くとも僕だ(😴)け(🦎)は――そんな(🚅)奴(nú )とは手を握りた(🛫)く(📒)ない。そんな奴(🏴)と手(🚫)を掘っ(🐒)て(💓)、(🌺)五年生(💨)に対(duì )抗したって(🛣)、(😳)それが何になる(🌊)んだ。」
「(🏭)次郎君だね。」
(💐)それから(🚿)あ(🦈)と、次郎は何が何やらわからな(⬆)かった。ただ真(zhēn )っ黒(🐥)なものが周囲を(🚻)と(🎳)りか(📧)こみ、そこか(⛵)ら手や足(🔐)が何(🤘)本(bě(🕴)n )も出て(🌾)、自(zì )分のか(🌼)らだ(🏈)を前後左(zuǒ(📳) )右(yò(📙)u )に(🛄)はねとばして(🗽)いる(🏈)よう(🚲)な感(🈶)じだった。
二(èr )人は校門を(👭)出てからも、しきりに次郎(🧡)のことを話(🕚)しな(🥔)が(🅾)ら歩い(👍)た。
「(🏛)ふ(🌒)む、生意気(🏉)そうだ。」(🔤)
次郎(🈴)の気持は、恭一にはすぐわ(🍾)かっ(🏟)た(🐯)。
彼は、い(🐶)つ(🎓)とはな(🌷)しに、そんな(🔷)気がし(🗓)ていた。はっ(😎)きり意識(🐐)して、そうな(🚛)ろうと(😷)努めたわけでもなかったが、(🥩)中学(xué )に入(rù )学(🌌)(xué )して以(🤼)来、日一日と(🌠)、母(🌯)や祖(zǔ )母の問(wè(🚠)n )題がそ(🌳)の深刻さを減(🔄)じて(🐡)行き、こ(🥜)の(🚋)ごろ(📉)では、よほ(🍈)ど(🐺)のこと(🌧)が(🎬)ないかぎり、(📄)たいして(🏽)気にもかからな(📥)くなっ(🔅)て来た(🔮)の(🐂)で(📘)ある。それは、たしかに、(🚓)中(zhōng )学校というもの(🐜)の(🎬)空気が、彼にいろいろの新し(🚀)い(🤨)問(wè(🕥)n )題を(💊)あ(🚑)たえ(🚃)、彼の関心を、急に家庭以外の世(shì )界にまで拡(🈯)(kuò )げてくれ(😸)た(🕐)結果にちがいなかった。そ(🚥)の意味では、中学校という(🔪)ところも、尊敬す(🐭)べき先生がい(🚵)るいないに(🏊)かかわらず、人間を成(🐃)長させ(⛴)る何か(🚋)の(🛳)魔(👙)術をもったところだ、とい(📦)えるであろう。
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