彼(🆖)は、し(⏭)かし、彼(💠)の(🈺)そうした孤独をたいして淋(📔)(lín )しい(🌒)とは(🐰)感じてい(🥀)なか(🧛)っ(😛)た。また、憤りや侮(wǔ )蔑(😝)の念も(🐏)、(🚟)たびかさなる(🎥)に(👗)つれて、(🎃)次弟(📘)に(🈲)うす(🌏)らいで行(🚋)き、あとでは、かえって(🚪)、同級(🏫)(jí )生に対して憐(lián )憫に(🕝)似た感じを(🌯)さえ抱(bào )くよ(〽)うになった(🦇)。こうした感情(🍰)の変(♒)化(huà )は、彼(♟)にとって(🥀)、元来(lái )さほど不(💿)自(⏭)然なことでは(🥧)な(📜)かった。そ(💢)れは、つまり、彼がか(🤷)つ(🖕)て算盤そろばん事(shì )件(👠)で、弟の俊(🎑)三に対(🤹)して示(😺)した感(🌬)情の(🅰)変化(➕)(huà )と、同じものだ(⛴)っ(🏞)たのである。
「大(🏃)沢君っていうよ。僕(🛎)の親(🕐)(qī(😵)n )友で(🦇)、同(🏂)じクラスなん(📎)だ。」
(🦄)次郎の気持(🍜)は、恭一に(🏆)は(⏪)す(🦁)ぐ(🌛)わか(🦖)った(🌎)。
一五 親爺(🌆)(yé )
「学校(⏯)(xià(🏃)o )がいやになりゃしない。」
「そんなけちなこと(🔯)を考えるのは、よせ。僕(🦇)らは、四年(nián )とか五(wǔ )年とかいうことにこだわる(🍒)必要はない(🎂)ん(♟)だ。それよ(🛷)りか(🥄)、一年から五(wǔ )年ま(🐋)での正(🦌)(zhèng )しい生徒が、縦(🦀)たてに(🚃)手を握りあうこと(🥩)が大切(qiē(⛩) )じゃないか。本田の弟も、そ(🐳)の正(🌫)しい生徒(tú(🚊) )の一人だ。だから僕ら(😫)は(⏯)それをバックしよう(👹)と言(yán )う(♊)ん(🎪)だ。…(☕)…四年生(🍴)にだ(😾)って(🅰)、(🐐)つまらん奴はい(🗼)くらも居る。――僕らは――少くとも(🎂)僕だけは――そん(🌱)な奴(nú )とは(👋)手(shǒu )を握りたくな(🈷)い。そんな奴と手を掘って、五年生に対抗(😽)(kàng )し(🏊)たって(👌)、それが何に(🧠)な(🏌)るん(🐕)だ(🥝)。」(💠)
恭(gōng )一は(🎆)、多少(shǎo )み(⬅)んなに気兼ねし(😎)ながら答え(🦁)たり
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