次郎は、先生(🚕)の言葉がますます(🏉)激しくなっていくのにおどろいた。先(♍)生(🆙)は(📰)、あ(😨)る(📒)いは、昨日の入塾式(shì )における平木中佐の(💯)影響(🙉)えいきょう(🐐)から、で(👺)きるだけ早(🐀)く塾生たち(🚽)を救い出そう(🦕)と(❕)して(🔸)い(🙈)られるのかもしれない。しかし、それにして(🍎)も入(🥋)(rù )塾したばかりの青(qīng )年(⌚)たち(👚)に話(🔔)す言(yán )葉としては、あま(🕋)りにも激しすぎ(🍬)る。これではかえっ(🦎)て逆効果を生む(⛏)のではあるま(🈁)い(♎)か(🤘)。
朝倉(⛄)先生は、そう言って微(🐋)笑し(🆖)た(🌇)。そして、それ以(yǐ )上口で(🙈)説きふせるこ(🚣)とを断念(niàn )し(🔏)た。いず(🚲)れ(💓)はこれ(🍝)からの(🛡)生活(🔈)体(🚋)験(yàn )が、徐々(🥨)じょ(👇)じょにかれらを(🛍)納(🚎)得さ(⏭)せ(♏)るだ(🏁)ろう、とい(🛤)うのが先生(🍿)のいつもの信(🚒)念だったのであ(🤪)る。
「そう(❗)かも(🍘)しれませ(🌝)ん(📈)。しか(🧖)し、(⤵)それはや(🚫)ら(🌇)ないほうがいいでし(📁)ょう(⚫)。板木ばんぎ(🧦)で起きる約束やくそ(🐀)くをしたんです(🛤)から。」
大(dà )河(hé )は(😶)板木を打ちやめ、けげんそ(🆑)うに次(cì )郎(🐕)(láng )のほうを(😁)ふ(🛎)り向(🌪)いて槌をわたした。次郎は、すぐ大河(🔏)に代(dài )わって板木を打(dǎ )ちだ(🎍)した(🤨)が(🔒)、その打ち(🈲)かたは(🛍)、一つ一(🐼)つの音が余(🌈)韻よい(🐶)んをひくいとまのないほど急調子で、いかにも業(yè )ごう(💨)を(⚓)にやしている(✅)よう(🧣)な(🚟)乱(luàn )暴さだった。
(🏈)かれが、(🏮)便所(suǒ )に通(tōng )ずる(😃)廊下の角をまがる(🛵)と、一段(🎪)さがっ(🅰)た入り(🌉)口(kǒ(🤨)u )のたたきの上に立(㊙)(lì )って、何かしきりと声(shēng )高こわだかにがなりたてている一人の(♉)塾生がいた。見(🔗)(jiàn )ると(🔴)、飯島好造だった。
「こ(🐓)れで、とも(🆖)かく(🥟)も、ここの生活設計がお(🥪)たがいのもの(🌂)と(🗾)してできあがっ(👍)た。おたがいのものとしてできあがった(😈)以上、それがうまくいかなければ、お(🔘)たがいの(🌋)責任(🎠)だ。むろ(📲)んこの(🤲)設計は、明日(rì )か(😏)らのすべり出(🤐)しに、い(🕤)ち(🌌)おうのよりどころを与えたま(🚍)でで(🥐)、(🦇)これが(👳)最上のものであるとは保(bǎo )証でき(💻)な(🐞)い。だか(🙉)ら、(👂)だん(🦆)だん(🥁)や(⛵)っていくう(⭕)ちに(🆚)、不都合(hé )な(😋)点(🦓)が(🐏)あ(🎄)れば、(🔊)い(👯)つで(🚎)も(🛋)修正しようし、また、新(xīn )しい(🔊)案が出(chū )て、(🔤)それがいいも(🔧)の(📌)であ(⛸)れば、ど(🚈)しどしと(📏)り入れ(💲)て行くことに(🎥)したい。そう(🧖)いう(🔂)こ(🍄)とをやるのも、やは(📲)りおたがい(👜)の責(🔝)任(rèn )だ。あらためて言(🤶)うが、(🥣)友愛と創(chuàng )造、こ(🌶)の二つ(🥈)を精神的基調(⏺)と(😥)して(🥅)、こ(🔖)れからのおたがいの生(🏂)活を、すみからすみまで磨みが(➕)きあげ(💒)、(🌃)いきいき(🈹)とした、清らかな、そして楽(🌏)し(😜)い(🚔)ものに(🦇)育てあ(🙁)げていきたい(🕣)と思(🐠)う(🥉)。」
「心臓(🦓)だね、じっさい。」
と、な(📎)ま返(fǎn )事(💴)を(📙)して眼を(🎨)そらした。そして、そ(🤗)のまま、すぐそこを(🔪)去り、(🥁)塾長室(👃)の(🅰)ほ(😦)うに行(há(🐬)ng )った。
「(🤺)すると、(📅)起(🏸)こ(🛴)してまわるほ(🤲)う(🏻)が早いですかね(🍣)。」
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