(🧦)彼にとっての(🤔)最も(🌖)大きな失(😈)望は、彼の教(jiāo )室(shì )に(📼)出て(🤶)来る先生の中に、権(🛷)田原先(🐋)生(🌜)のような人(rén )を(🦎)、ただ(🍾)の一(✳)(yī )人(rén )も(🔇)、見出せ(😵)なか(🐢)った(🎽)ことで(🅰)あった。彼(💡)の(🚆)眼に映じた中(🌺)学校の先生というのは、小学校の先生にく(🥡)ら(🛩)べて、何か専(zhuān )門ら(👇)しいことをほんの少しばかりよけ(🔡)いに知って(🖕)いる(🥚)だけで、およそ人間(🐊)らしいところ(🤶)を少(😻)しも持合わせない人(🔫)達ば(👛)かり(🤟)だ(😤)った。貧しい知(zhī )識を教(jiāo )室(shì )で精(jīng )一ぱいにしぼり出すこと、点数や処罰(🏊)で(🥄)生(🍝)徒を(🕜)おどかすこと、この二つの外(wài )には、用(yòng )はないとい(🌰)った顔(📰)(yá )をして(🥧)い(📒)る人(rén )間、それを次(👀)郎は中(zhōng )学校の先生(🌫)において発見(jiàn )したのである。
「だから(🦒)、ぺ(🤑)こ(💘)ぺ(🌦)こし(🔜)ないでもすむよ(🚫)うにしてやろうかって、言(🧖)ってるんだ(🥪)。」
二人(rén )よりもちょっと(🅿)まえに、次郎(🍥)も(🥠)帰って来ていた。彼(😯)(bǐ )はもう机に(🤘)つ(🛶)いて、日記(jì )か何かをし(📁)きりに書(🏏)い(🍄)て(🕵)いたが、恭一(yī(🏂) )のあとから大(😯)沢(✏)がはいっ(🚲)て来た(🏵)のを(🥊)見(jiàn )ると、思(🍃)わずい(⛷)やな顔(yá )をした。五年生にしても(🗞)老ふけている大沢(😡)の顔付(fù )や、(🔐)その堂(🗂)々(🍆)たる(🛰)体格が、恭一の同(🦁)(tóng )級生だ(🥙)とは、(🛒)彼にはどうしても思え(📖)なかっ(🔣)たの(🗻)である。彼(😈)の頭に(🥄)は、すぐ(🐠)雨天(🍹)体操(🦉)場の光(guāng )景が(🍝)浮かんで(😬)来た(🔪)。山(shān )犬(quǎ(😤)n )や、狐(hú )や、(🦍)三つボ(📫)タ(💤)ン(🐌)の仲(🥊)間(jiān )ではあるまいか。そう(🚜)思うと、恭(🛰)一(🎪)がそんな生徒をつれて来(lái )た(👖)のが、腹立たしい気がし(🍟)た。彼は、しかし、仕方(🔺)なしに、大沢(zé )に向って窮(qióng )屈そ(🕒)うな(💫)お辞(⬜)儀(💣)をした。
(これなら大丈夫(fū(➰) )、(🧞)自(zì )家うちで気がつく人はない。)
「本(běn )田(🤨)の(📸)手(shǒu )には負(🚊)えん(🚗)の(🎉)じゃ(🏖)ないかね(📬)。」(🈸)
「次郎だと、(🈴)弟(🛠)だが……」(🛶)
彼は、(🆔)しかし(🌆)、彼(📉)のそう(🛅)した孤独をたいして淋(🈁)(lín )しいとは(🌾)感じていなか(🏜)っ(🐊)た。また、憤りや侮(🚫)(wǔ )蔑の念(🔌)(niàn )も、(〽)たび(🖋)かさなる(🌑)につ(🐵)れて、次(🤰)弟(dì )にう(😫)すらいで行(🔔)き(🚨)、あとでは(💵)、かえって、同級生(shēng )に対(📽)して憐憫に似た(🗄)感じを(🍐)さ(👅)え抱く(🛏)ようになった。こう(🛥)した感情の変(🌆)化は、彼(🏯)(bǐ )にとって(🌮)、元来さほ(📏)ど不(🧑)(bú )自然(👶)な(🔠)ことではなかっ(💕)た。それは、つまり、(🦆)彼が(😟)かつて算盤(pán )そろばん事件で、(💅)弟の俊(🌼)(jun4 )三(⏰)(sā(🅱)n )に対(🕖)して示した(🗑)感情(qíng )の変化と、同じものだ(🛫)った(👣)の(🔯)である(🥎)。
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