日本《催眠 オナニー 新作》2行目ライン
催眠 オナニー 新作あらすじ
彼(🍋)は、いつとはなしに、そん(😏)な気(qì(🍡) )がしていた。は(⚡)っきり意(yì )識(📝)して、(❣)そう(😓)な(☔)ろうと(🙏)努(🍸)めたわ(📨)けでもなかったが、中(zhōng )学に入学(🥫)して以来(lái )、日一日と、母(⏹)や祖(zǔ )母の問題がその深(🌍)刻さを(🤐)減(jiǎn )じて行き(🛸)、このごろでは、よ(🎏)ほ(🧞)ど(🐭)の(💀)こ(🗾)とがないかぎり(✍)、た(🔂)いして気にもかから(🕢)な(🏥)くなって来たのである。それ(🏼)は、た(🖐)し(😻)かに、(🏣)中学校(xiào )というものの空気(qì )が、彼に(🤟)いろいろ(😋)の(🕤)新しい問(🌅)題をあた(😬)え、彼の関心を、急に(🔯)家庭以外(🙍)の世(shì )界にまで拡げてくれた結(♊)果に(📕)ちがい(🍱)なか(🐗)った。そ(⛓)の意(yì )味では、中(zhōng )学校と(🛷)いうところ(📘)も(🕧)、尊敬す(🌧)べき先(xiān )生がいるいな(🍂)いに(🚱)かかわらず、人間を成長(💛)(zhǎ(🎨)ng )させる何かの魔(🕳)術(😼)(shù )をもっ(🚖)た(🌠)ところだ(⏹)、とい(🐣)えるであろ(🎃)う。
第(dì )一、(🥒)入(rù )学の当(⬆)初から、(🛤)五年(nián )生(shē(🦑)ng )の間に「生(shēng )意気な(❔)新入生(🧓)」と(🔰)して有名(🍜)になってい(🕓)た(🐱)彼は(📹)、(🦋)彼(🔕)(bǐ )らに鉄拳制(🎺)裁の(🏋)口実(shí )を与えま(🐪)いとして、(🕑)校内(nèi )で(🕚)は無論のこと、ちょっと散歩(👷)に出るのにも、始(shǐ )終頭をつかい、気(🏃)を(🥦)張っていなければならなかった(🐻)。「狐(📀)」や(🎧)「(👁)三つボタン」のよ(🔽)う(📑)な上級生(✋)に(🙌)対(duì )して、卑屈(qū )ひく(🥅)つに(🌻)も(🛃)ならず、言(yán )いが(🥒)かりもつけられないよ(😽)うに(🕣)する(🌥)には、次(📯)郎の苦心も、(🧐)実際(🦁)並たいていでは(🐆)なかったの(🙎)で(🏜)あ(🦉)る。彼はちょっと門(🕗)口を出るのにも、必(bì(🦎) )ず制(😹)服制帽(🐢)をつけ(🤒)ていた。街角では、一(yī )応四方を見渡して、五年生(🔮)(shēng )の(👗)姿(🥄)が見(jià(🈂)n )える(🎥)と(🤡)、相手がどこを見(😻)(jiàn )ていよう(🤠)と、(😙)それに対(duì(👿) )してきち(👖)んと敬礼をし(🔑)た(🎖)。むろ(🤰)ん、校(🔼)則は、(🌠)どんな些細(🦀)(xì(🎁) )なことでもよく守った。その点では、(👍)人一倍細心(📐)な恭一(⛑)(yī )で(🛐)すら、彼の几帳面(🌋)きちょうめんさ(🐓)をお(🥘)りお(🥊)り冷(lěng )やかしたくら(🚖)いであった。その代り、(💿)彼(bǐ )は(🤜)、(💚)今後五年(🛸)生に無法(📄)(fǎ )な暴行を加えられたら、退学(💞)処分の(👌)危険(🥫)(xiǎn )を冒(mào )し(🥀)ても、(🅾)思いきって(😓)反(🏿)(fǎn )抗を(🍘)試みようと、固(gù )く心に誓っ(🕡)ていた。彼が(🤓)彼(🧐)の小刀(🎣)ナイフを(🈂)筆入に入れな(🌴)いで(🖲)、いつも衣(yī )嚢(🔡)か(⏳)くしに入れてい(🥄)たのも、実(shí )はそのためだ(🥄)ったのである(🔐)。
「本月八日御地に(🆖)参(⏭)上の用(🔢)件(📧)これ(🔞)あり(🍇)、(🍍)その節は久々に(🔃)て次郎(🚂)(lá(🍍)ng )様(👻)に(🥥)もお目(😂)に(🔮)かか(🈯)り(🖕)度、それを何(🔷)(hé )よりの楽しみに致(zhì )居候」
それか(🖐)らあと、次(cì )郎(lá(🐭)ng )は何が何(hé )やら(🖥)わ(🎟)からなかった。ただ真(zhēn )っ黒(🎳)なも(🤱)のが周囲を(🎧)とりかこみ、そこ(♊)か(🦌)ら(🍩)手や足が何(🤧)本も出て、自分(📆)の(🌬)からだを前(qián )後(🖤)左右にはね(📭)と(🍃)ばしているような(🥐)感じだった。
「次郎(🐙)君だね(🐽)。」(💜)
み(🎌)んなは(😗)、(🌈)そ(😷)れで(😞)默りこんだ。すると(🥃)大(dà )沢は恭(👀)(gōng )一を見なが(🐻)ら、
「(⌛)みん(🈚)なで僕を(📇)親爺って言うんだよ、わっは(👞)っ(😟)はっ。」(❔)
誰よりも感(gǎn )激したのは、恭一だ(🐒)った。正義感の(♓)鋭いわりに、(📄)気(qì )の弱い彼(bǐ )は、(📪)大沢のこの言葉で、(🏰)力強い支柱を得たよ(🀄)うな気(📌)がした。彼は、(🚴)何より(🐾)も(🧒)、それ(👣)を次郎のた(🏌)めに喜んだ。そ(🛐)して、その日の授業が終る(🍘)までに(🛐)、彼(🦄)は、次郎の生(🌼)い立ちや、(🔨)彼自身の次(😹)郎(👤)に(😺)ついての考(kǎo )えなどを、何(🏭)(hé )も(📟)か(🔶)も(🌙)、大(😈)(dà )沢に打ち明(👪)けた。
次郎はぶ(👛)っきらぼうに答えた。
「だいいち、弟(➖)の方が本(🚆)(běn )田を相手にしていない(🍎)のだろう。」
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