と、(🔇)道江はちょ(😼)っと眼(yǎ(🍩)n )を(🤳)見(🔛)張(zhāng )って、
(👭)こんな(🦆)ふうで、校内は(🌁)その日(🌩)(rì(📊) )じゅ(🏔)う決(jué(🏺) )して静かで(🆎)あったとはいえな(🛴)かっ(☝)た。下(🎍)級の(👾)教室(🥥)(shì(🔏) )までが(🚉)何とはなしに落(🌃)ち(💲)つきを(💌)失(shī )ってい(🔤)た。ふだんな(🎫)ら何(🐌)でもな(🗾)いことにまで先生たちの(🥛)神(shén )経がとがり、先(xiān )生たちの(🏧)神(✡)経がと(✂)がればとが(🏝)るほど(🐷)、生(shēng )徒(🙆)(tú )たちはそ(💠)の神(shé(🗼)n )経に触さわってみるのを楽(🎖)(lè )しむといったふうで(💬)あった。大垣前(qián )校長は、い(🔠)つも(🔲)先(xiān )生たちに向かっ(😯)て、「生(shēng )徒(tú )と(🌐)いう(🗽)ものは、自(zì )分たちのために先生が命をすてるまでは、そ(🌔)の(🥀)先(xiān )生を(🥂)偉い(🍘)先(✊)(xiān )生(🉑)だ(🥎)とは思わないものだ。そ(📯)れを覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育は出来(🏗)ない。」と(🤥)言(yán )っていたが、その意味(🎳)(wèi )をほんとうに(🐁)理(lǐ(📼) )解(jiě )し(🌆)た先生は、朝倉先(xiān )生をの(Ⓜ)ぞいては、お(🏣)そら(💩)く一(🚖)人もい(💼)なかったろ(🚗)うし、今では、ど(🏰)の先(🐏)生にも、そん(✖)な言葉は単に(🕓)言葉としてでも思い出されて(🥄)いそう(🏀)になかっ(💺)た(📕)。こうして先(xiā(🙄)n )生(shēng )たちは自(zì )分(😨)を下(xià )手(shǒu )に(👼)護ろうとして、(🍪)一歩(🎀)一歩(bù )と(🥎)自(👮)(zì )分を生徒たちの侮辱と嘲笑の(📽)中(🔱)に追いこ(🚾)ん(🐇)でいたのである。
と(🧞)、(👡)朝倉先生(shēng )はわざと次郎から眼をそらしながら(🙂)、
「(🚖)僕、きょう――」(🛐)と、次郎は(👠)、(🦋)また(🏨)急に眼(💼)(yǎn )を伏(💒)せて、「学(xué(🛃) )校のか(🐞)えりに朝倉先生(🔚)をおたずねしてみた(🚬)んです。そして、(✊)僕たち(📍)の(🤮)願(🗝)い(👪)をかりに(🔬)県庁(👦)が許してくれ(🌦)て(💐)も、それで先生が辞職を思(sī(🗿) )いとまられ(🔲)る(🔆)こと(🌫)はない、というこ(📆)とがはっきりし(🕢)た(🌨)んです。先生としては、それがあたりま(🏻)え(♎)です(🌯)。僕、そのこ(🕕)とに(😸)ちっとも気が(❕)ついてい(🎒)なかっ(😽)た(📡)んです。」
「それもそ(🍔)うね。」
(📠)そこまで考えて(🎚)来た時に、ふと、隙(🍒)(xì )間風のようにつ(⛸)めたく彼の頭をよぎったも(👠)のがあ(🛑)った。それは(✝)、自分たちの運(⛎)動が幸(🆚)いに成功(gōng )して、どうな(🚿)り県当(🚆)局の意志(🗒)を動か(🌟)し(✋)得(dé )た(🎎)とし(💷)て、先生(shē(💲)ng )は果して留任(🛁)を肯がえん(🏴)じられる(🅾)だろうか(🧛)、(🎿)とい(🐂)う疑問(wè(😙)n )であった。この疑問(😩)は(🌷)彼(♏)(bǐ )をほとんど絶(🅾)望に近い気(🛐)持(🧝)にさそ(🐨)いこんで(🔢)行った。先生のお気質(😿)として、(🍐)そんなことが出(🗾)(chū(⛩) )来(lá(😼)i )るは(😓)ずがない。自分は、た(👡)だ一(🏹)途(🦎)に(🚆)先生の留(🐫)(liú )任を目あてに、血書を(👌)書い(💩)たりして一(yī )所懸命(mìng )にな(⛳)っているが(😁)、先生(✖)にしてみると、落(luò )ちつくと(🐤)ころは(🌓)最(zuì )初からはっ(🏹)き(🎧)りきまってい(🔪)た(📊)のだ(🌐)。自分(fèn )はただ(💬)ストライ(🕊)キに口火(🎞)を与え(🔩)るために、そ(🙂)して先生の最(🌽)後に泥を塗(🏴)るためにあの血(🔃)書を(📲)書いたのではな(🏼)かったのか。
五六分もたつ(🐕)と、朝(cháo )倉先(👂)生は手紙を書き終(✳)えて、自(🤹)分(🥡)も縁(💓)側(cè )に出て来(🚦)た。
「そ(😀)りゃあ、(🥒)思うでしょう(🙁)。」
「しかし、それな(🧠)ら、なおさらこんな時には活躍し(🏊)そ(🎰)うなものじゃないか。」
「そういえば、(🚑)昨日(rì(⛏) )本(🍶)田は、変に人の顔ばかりのぞきなが(🏰)ら血(🥘)(xuè )判をして(🧕)いたが(🦁)、ひ(🌺)ょっ(😬)と(🅰)すると(🚸)血判をごまかしたんじゃないかね。」(🧚)
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