大(dà )沢(zé )は(🕔)何か(🛃)考え(💡)るふ(🚔)うだった(🧒)が、そ(🥖)れっき(👨)り(✳)口をつぐんだ。すると、ほかの(🍫)一(yī )人(🥖)が(📭)言(🥗)った。
「もう、よせ! (🛷)もうこのくら(🚸)いでいいんだ(🏆)。」
次(🐟)郎は、そ(📬)う言(🖐)わ(🎄)れて(🕖)、まだ何か言い足りない様な気が(⏲)した。そ(🚘)してちょっと考(💷)えてから、
彼にと(✅)っての最も大(👹)きな(🌭)失(shī(✍) )望(🖼)(wàng )は、彼の教室(🍸)に出て来る(📹)先(xiān )生(🔰)の中に(🕧)、権田(tián )原(yuán )先生のよ(🛰)うな(😛)人を、た(📗)だの一人も(🐶)、見(jiàn )出せ(🏊)な(🏕)か(💛)ったこと(⛑)であった(🚺)。彼の眼に映じた中(zhōng )学(🐉)校の先(xiān )生というのは、小学校(🤴)の先生にくらべて、何か専門らしいことをほ(📄)んの少しばかりよ(🌆)け(🎇)い(🛢)に知(🔽)っ(🕔)ているだけ(🐮)で、(🚎)およ(🔈)そ人間らしいところを少しも持(chí )合(🐐)わせな(🔁)い人(🕊)達(dá(🔆) )ばかりだった(🔕)。貧(pín )し(🎹)い(🌗)知識(👍)を(➿)教室で精(🈳)(jīng )一(🥁)ぱい(🛫)にしぼり出(chū )すこと、点(diǎn )数や処罰で生徒をおどかすこと、こ(🎱)の二つの(🥙)外には、用は(🕣)な(🛍)いとい(😉)った顔(👶)をしている人(👧)間(🔰)、それ(📶)を次郎は中学校(🐣)の先生(shē(🍿)ng )にお(🎩)い(🦐)て(⛺)発見したのである。
二人は(🙅)校門を出(chū )てからも、(🛫)しきりに次郎のこ(🧟)とを話しな(🔈)がら歩(💆)いた(🏝)。
彼(bǐ )は、いつの間(⛓)にか(🤶)、演(🍬)(yǎ(🔨)n )説(shuì(⬆) )でもする(🥗)よう(⛩)な態度になって、つづけ(🕠)た。
「馬(🈳)(mǎ )鹿(🈚)にしてらあ。――」
「(🌶)なる(🎧)ほ(💿)ど、そい(🍎)つは名(míng )案だ。そんな(🌅)工合にやると、五(wǔ )年生(shēng )に対(duì )して自然(rán )四(sì )年生(⏺)(shēng )の権威を示すことも(⏯)出来るわけだ(⏱)。」
「そうか(🈯)……。」
「本田の手には負(🍪)えんのじゃないかね(🐖)。」
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