次郎は廊(🕛)下(xià )をとおっ(👱)て書斎に行っ(🏼)た。朝倉先(xiān )生は(🥟)机(🌋)の上に巻紙をひろげてしきりに手紙(zhǐ )を書いていた(🚓)。もう五(🗑)六通(🧕)書(🔭)(shū )きあげたらしく(📶)、封をし(💾)たのが(😛)机のすみに重(🔅)ねてあった。次(cì )郎(💠)が敷居(📹)(jū )のすぐ近くに(📕)坐ってお辞儀を(🌧)す(㊙)ると、(🥍)
こんなふう(🕑)で、校内(🏓)は(🌇)その日じゅう決(✊)して静か(🧢)であ(💊)った(🆑)とはいえな(🧢)かった。下級の教(jiāo )室(👙)までが何とはなしに落(🎾)ちつ(🐗)きを(✒)失(🍻)っていた。ふだ(🔕)んな(😡)ら何でもないことに(🖋)まで先(🐀)生たちの神(shén )経がとが(🗒)り、先(🛫)生たち(🙌)の神経がとが(➡)れ(🛫)ばとがる(🔏)ほ(➡)ど、(🕐)生徒(🚊)た(📥)ちは(🏨)その神経(jīng )に(🔸)触さわってみるのを楽し(📵)むといったふ(🧕)うであ(🦏)った。大(✌)垣前(✳)(qián )校(❇)長(🦕)は、い(📖)つも先生た(🌋)ちに向(👪)かって、(🕍)「(😝)生徒というものは、自分たち(🌗)のために先生が命(🐝)をすて(👚)るま(🎤)では、(🧙)その先生を偉(wě(🔟)i )い先生だとは(🎥)思わないものだ。それを覚(⏱)悟(wù )の上(🚈)(shàng )でな(🍓)くて(💿)は(🍇)、真の教育は(🕹)出(chū )来(lái )ない。」と言っていた(💏)が、その意味(wèi )をほ(🎵)ん(🆙)とうに理解した先(xiān )生は(🦉)、朝(cháo )倉先生を(🌰)のぞい(🍲)ては(🔦)、お(⛺)そら(🕘)く一人もいなかった(💶)ろうし(🧛)、今では(🌌)、どの先生(🥡)にも、そんな(🈵)言葉(📣)(yè )は単(🕢)に言(🦁)葉としてでも思(💀)い出されていそうになかっ(🎻)た。こうして(🤢)先生たち(😟)は自分を下(xià )手(😠)に護(🍫)ろうとして、(🤓)一歩(✏)一歩(🛅)と(💭)自分(fèn )を生(shē(👓)ng )徒たちの(⏯)侮(🏂)辱と嘲(🎨)笑の中に(🚦)追(zhuī )いこん(🥟)でいたのである。
「あ(🙌)た(🎺)し、そん(🧑)なこと出(chū )来(lái )ないわ。」(🏺)
「僕には、本田がそんな卑劣な男(nán )だ(🍣)と(📯)は(🔣)思えないがね。」(🛣)
「それならいい(🐧)けれど、(😸)―(🎣)―」
「僕には、本田がそん(🐩)な卑(bēi )劣な男だとは思えないが(🌼)ね。」
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