「けん(📨)かにな(🌆)りはしない?」
「よくはないんです。し(💁)かし、(🚼)仕方が(💼)ないでしょう。」(🤬)
「本(běn )田が?(⛰)…(💷)…まさか。」
朝倉先生の(🏷)家の玄(xuán )関はひっ(🚁)そり(🎂)していた。案内を乞うと、裏口から奥さ(👻)んが(😓)たすき(📈)がけのまま出(🚊)て来(💷)て、
徹太郎(🌶)は大して気にもとめない(🌉)ような調子でた(🏜)ずねた。道江は顔(👢)を(🆔)赤(chì(❇) )らめてぐずぐずしている。
「じゃあ、戦えばい(🎆)いんでしょう。逃げてばかりいないで。」
次(⛳)郎(láng )は急いで膝を(🏈)正(🐐)し、縁板(🗓)に両(♍)手をつ(🧗)いた(🖌)。
「逃げてさえいり(🐣)ゃあ、いいという(📄)気な(🚍)んだな。」
こんなふうで、校内は(💚)その日じゅう決し(🔋)て静かであっ(🎠)たとはいえな(😇)か(🔦)った。下(xià )級の教(📰)(jiāo )室(🗽)までが何とは(💀)なし(🚇)に落ちつ(🎼)きを失っていた。ふ(🔛)だんなら何でも(♌)ないことにまで先生(❗)たち(😩)の神経(🏑)がとが(🍰)り、(⌚)先生(🐌)た(🔬)ちの神経が(👚)と(🎱)がればとがるほど、生徒(🖍)(tú )たちは(🎢)そ(🌓)の神(🥤)経に(🌳)触さわってみるのを楽しむといったふうであっ(👕)た。大(🎎)垣前校長は、いつも(🔝)先生(shē(👆)ng )たちに向か(🎾)って、「生徒というものは、(🧟)自(💊)(zì )分たち(🥌)のために(🐩)先生(shēng )が(🌵)命をす(🤣)てるまでは(😡)、その(😒)先(xiān )生を偉(⏹)い先生だとは思わな(💋)いもの(Ⓜ)だ。それ(⏮)を覚悟の上(shàng )でなくては(🎶)、真(zhēn )の教育(yù )は出(🎖)来な(🤯)い。」と言ってい(🛫)たが、その(🐍)意(🏄)味(😫)を(👰)ほん(🥏)と(🏯)う(🦌)に(🎞)理(lǐ )解し(⏬)た先生は、朝(cháo )倉(cā(✝)ng )先生(shēng )をのぞい(💵)ては、おそらく一(😞)(yī )人もいなかったろうし、今(🔉)(jīn )では(🐟)、(🔠)どの先(xiān )生(🏳)にも、そんな言(yá(👣)n )葉は単に言(😿)(yán )葉として(🔣)で(🏞)も(⌛)思(🤥)い出(🌟)されていそ(🥣)う(🐼)にな(🚲)かった(📒)。こう(😭)して先生(shēng )た(🎣)ち(😜)は(📇)自分(📄)を下(xià )手に(🦕)護(📃)ろ(📝)うとして、一(yī )歩(bù )一歩と(🌳)自分を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🗞)の中(🦈)(zhōng )に(⏩)追いこ(🏏)んでいたのである(😿)。
「な(🎀)るか(👫)も知れません。しかし、なったって(🌸)いいんです。」
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