「じゃ(🏼)あ、やはり打ちつ(🔜)づけるよりほ(🕯)かありま(😓)せんね。」
次郎は近(jìn )づ(🦕)いて行(háng )って声をかけた。
「はあ。しかし、(🆓)それに(🤠)は、先生(😑)のほ(🚳)うか(🏠)らもいくらかの強制を加えて(🐝)いただかないと―(🖌)―」
(🏻)まっ(🕶)さ(🏧)き(📌)に(🗡)か(💼)れ(🎽)の目に(😸)ついたのは、田川だっ(🚂)た。田(tián )川はいやに(🙍)胸を張り、軍隊流(💲)の不(👻)動(dòng )の姿勢でしゃ(🔦)ち(💛)こばっ(✔)ていた。そして(🆑)、次郎が(🐙)肩かた(🎑)から(🖋)力を(📒)ぬかせよ(👬)うと、どん(🔖)なに骨を(💘)おって(🥖)も、なかなかそうはな(🎁)らなか(🎯)った。こ(🍾)れに反(fǎn )し(🐥)て、飯島は(📎)最初(chū )から、ごく(👅)器用(yòng )に正(zhèng )し(🎑)い姿勢(🎖)をとっていた。もしかれが、(🌈)おりおりうす目をあ(🕖)け(🏐)て朝倉先生(shēng )の(🍞)顔をのぞくよう(💠)な(🏓)ことさえしな(♈)かったら、か(🚜)れの静坐は、塾生の中(zhōng )で(📶)も、最もす(🕍)ぐ(📋)れた部類に(🍒)属(shǔ )し(❤)て(💊)い(😙)たのかもしれ(🗄)なかった(😈)のである。
「(🏍)気がついている(🈚)なら、す(💽)ぐそう言(yán )ってく(🤟)れ(🆖)たらよかりそうな(🚙)ものだ」と、(💚)そんな不平を(🈹)もら(🍳)すもの(🔥)もあった。また(😄)中には(🕚)、(📀)「先(👝)生は(🌝)要(🐠)するに指導者でな(🥀)く(💍)て批評(pí(💹)ng )家だ(🛰)」などと、(🌛)した(🥇)り顔に言うも(🚠)のもあ(🛄)った。しかし日がたつにつれ(🔍)て(🦋)、しだいに(🆒)かれら(🐉)の間に取り(🏺)かわされ出したのは、「ひ(🏟)まなよう(🤒)で、い(➿)やに忙い(🐘)そがし(🧦)い」とか、「しまりがな(👭)いようで、変にきび(🧟)しい」とか、そういったちぐはぐ(🍃)な気持ち(🚦)をあら(⏬)わす(🖍)言(yán )葉(🧑)だった。
先生の言葉の(💽)調子は、(🕯)は(🔳)げ(📗)し(📿)い(📧)という(⛲)よりは、むしろ悲痛だった。
「出してく(🤞)だ(✖)すってもいいじ(🕒)ゃありません(🎟)か。」
大河は板木を打ち(🕸)やめ、けげんそうに次郎(láng )のほうをふ(📷)り向(xiàng )い(💸)て槌をわたした。次郎は、(😻)す(🌃)ぐ大河に代わって板木を打ちだし(🏚)たが、そ(🕒)の打ちかたは、(😒)一(🐜)つ一つの音が余韻(🍿)よ(🔮)いんをひくいとまのないほ(📝)ど急調(🐼)子(🚺)で、いかにも業(yè )ごう(🌌)をにや(💡)してい(🎊)る(🎰)ような乱暴(bào )さ(🌎)だった。
「けさ(🖱)の板(🛅)木ばんぎの音(🌼)、ど(🛍)うでした?」
「僕(🍻)もそう思って、わざわざ(👂)廊(📹)下(🌀)に出(🎥)て(🈵)見た(🏯)んですが、当番は大(🍝)河(🔢)(hé )君(jun1 )だった(❌)んです。」
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