次(🍓)郎(láng )は、その光(guāng )景を見ると、これ(♓)からど(🌰)うし(💶)たものかと考え(🌬)た(🍯)。もとの位置に(🥏)帰る気(qì )には(🚜)、とてもなれな(🛐)かった。か(🌮)といって、いつまでもそ(🕶)の(🌟)まま立っているわけには、なお(🦇)さらい(🎁)かな(💥)い。彼(bǐ(📀) )は、しば(🏄)らく、じろじろ(♉)と周囲(👀)(tōng )を(🙎)見(❄)まわして(🧝)いた(✝)が(⛺)、ふと目(🍅)のまえに、ふ(🍋)み(🚱)に(🏋)じ(🐿)られた(🐲)ように(📝)なってころが(🦋)っ(😢)ている(📢)帽子(zǐ )が眼(yǎn )につ(👑)いた(😧)。それは、彼が(🤔)つい(💰)こないだ(🌁)父に買ってもらったばか(🕢)りの、そし(🍾)て、きのうはじ(👙)めて、組主任の(🕍)先生に渡(📇)された新しい徽(huī )章(🔤)をつけたば(🕊)かりの、(🔴)彼の制帽(mào )だった(🏑)。
恭一はまた顔を赧ら(💘)めたが、
「だから、ぺこぺこしな(🐭)い(🍔)でもす(🖐)むようにしてやろ(🐌)うかって(🔬)、言ってる(🧝)んだ(⛴)。」(👖)
「(🚇)ふう(🌷)む、(😳)そうか。」
し(🛥)ばらく沈(👗)(shěn )默(mò )が(🕦)つづいたが、大沢はに(♿)こにこし(➿)て、
次郎(🖇)と詩、――読(🏝)者(zhě )の中に(🚍)は、こ(🏞)の取(🍶)合(💞)(hé )わ(📰)せを多少滑稽(🌟)だ(🤼)と(💛)感(gǎ(🦊)n )じる人があるかも(🌎)知れない。な(😡)るほ(🎮)ど、次(🚽)郎は、詩(😨)(shī )を(🥟)解す(💜)るには、これま(🥄)で、あ(🍟)まりにも武(wǔ )勇伝(yún )的であり、作為的であったとい(🚾)え(💀)るだろう(🐆)。
彼(bǐ(🚝) )にとっての最も大き(💇)な失(shī )望は、彼(bǐ )の教室(🌮)に出て来(🔗)る先(xiān )生の中(zhō(💍)ng )に、権田原先生のよ(🎥)う(👕)な人を、ただ(🏆)の(🍰)一(yī )人も、見出せなかっ(🔪)たことであった。彼の眼に映じた中学校の先生というの(❔)は、小学校の先生にくらべ(🦉)て、(💣)何か専(🐊)(zhuā(😉)n )門らしいことを(👘)ほん(🏨)の少しばかりよけいに知って(⛅)いるだけ(🕐)で、およそ(🏬)人間らしいところを少しも持合わせ(🚘)な(🍬)い人達(🔢)(dá(🚈) )ばか(❌)り(👎)だっ(⚫)た。貧しい知(zhī )識を(💎)教(🦖)室で精一ぱいにしぼり出(chū )すこと(🏐)、点(🎿)数や(🗯)処(chǔ )罰で(🚾)生(shēng )徒をおどか(🕓)す(🆓)こと、この二つの外には、(🎈)用はないといった顔を(👘)して(🎡)いる人間(🎫)、それを次郎は中学校の(🌔)先生に(🥫)おいて発(🔁)見したのである。
「そんなけちな(👱)ことを考(🔒)えるのは、(🍄)よせ。僕らは、四年とか五年(nián )とか(🏇)いうことにこ(🍑)だわ(🐅)る必要は(📂)ない(🍰)んだ。それよ(🍿)りか、一年から(🎄)五年まで(🚃)の正し(🔩)い生徒(💗)が、(😽)縦(zǒng )たてに手を握りあうことが大切(qiē )じゃ(⏭)ないか。本田の弟(dì(🛶) )も、(⛪)その正しい(👘)生徒(🙍)の一人だ。だから(👾)僕(pú )らはそれを(😯)バック(💀)しよう(🤨)と(🔰)言(yán )うんだ。……(😎)四年(💣)生に(⛏)だっ(🦍)て、つ(👊)まらん奴(nú )は(🙋)いくらも居(jū(😑) )る。――僕らは――少(shǎo )くとも僕だけは――(🚴)そん(🎦)な奴と(🏍)は手を握(😕)りた(🖌)く(🌵)ない。そんな(💢)奴と手(shǒu )を(♍)掘(🈷)っ(🕋)て、五(wǔ(🌴) )年生に対(😢)(duì )抗したって(🚥)、それが何(📗)に(🌼)なるん(💞)だ(➗)。」
「どうだい、(🦔)本田(🕞)の弟(dì )だったら、(🤴)これから狐(hú )な(🔫)んかに(👸)いじめられな(🔥)いように(🥒)、四年生でバック(🈚)してやろうじゃないか。」
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