日本《東方 フランエロ》2行目ライン
東方 フランエロあらすじ
次郎の耳に(🎳)もその音はき(👓)こえた(🤮)。しかし(👘)、(🖋)彼はふりむか(🤹)なかっ(🌞)た。そして、もうとうに(🚑)見(😧)えな(⛑)くなっている道(🔯)(dào )江(🛂)のあとを(🧞)追うよう(🦐)に、路(lù )を(👽)いそいだ。
「毎日(🐪)そ(🏠)んなことが出来て？ 千ちゃん、きっと変(⭕)に思(🌔)うで(🏜)しょ(🎦)う。」
「ええ。…(👡)…書きました。」(🍼)
この採点(🕒)表の波紋(wén )は(💿)決して(⏯)小さくな(🐵)かった。押しよせた生徒たちに(💟)まじ(🦉)って、(🍧)あとでは先(xiān )生(🔓)(shēng )たちまでが(🗻)代る代る(🍮)の(🔊)ぞき(🤢)に来(💙)(lái )た。生徒(📩)たちは、(💨)採(🥟)(cǎi )点表にのっている(✈)先生が(❓)来(lái )ると、(🕦)一々(🛷)その(⏹)点数(📑)を大声(shēng )で(✖)叫(jià(🐻)o )んだ。中(zhōng )には、備(bèi )考欄まで(🔬)読み(🧘)あ(💴)げる(🦎)者(zhě )もあっ(👊)た。先(🔲)生(shēng )の中には、自分で自分の綽(⛷)名(🍵)をよく知っている(🔱)先生(shē(💐)ng )もあり、そうでない先生もあっ(🧙)た(🤬)が、そんなことで、どの先生(👂)も(🥗)いやでも自分(📺)の綽名(míng )をはっきり(🤮)知(zhī )らされ(🍣)ると(🔛)いう結(jié )果(🌎)にな(🌷)っ(⬇)た。もっとも、中学の(🎚)先生(📛)(shē(❌)ng )で、自分にかぎ(🎍)って綽名(míng )は(🗨)ないなどと安(🍐)心(🥁)(xīn )し(🖌)ているほ(🐦)どいい気(qì )な先生はないはずな(✈)のだから、それは大(dà )したことではなかっ(🛀)たかも知れない(🚦)。しか(🚩)し、綽名といっ(🔻)しょに、自(🥛)分(🆖)の点数ときびしい評(🏌)語と(👥)を(🏵)知ら(🀄)なけれ(🛣)ばなら(🖕)なかったという(🤬)こ(🦔)とは(🐊)、何といって(➕)も最近(jìn )の大きな試(shì )煉であったに相違ない。ある(🌦)先(🐢)生は顔をひ(📗)きつらせ(🌚)てガラス戸のまえ(🍡)に棒(bàng )立(🈵)になり、ある先生(shē(👳)ng )は一た(🚹)ん顔(🗓)をまっ(🔧)かにし(🧛)たあと、強(🦓)い(👜)て(👋)微笑(xiào )をもらし(🏰)た。しか(📢)しど(🚅)の先(🐰)生も最後には(🍊)、自(🥋)分に(🧒)は(🦁)まるで関係(xì )の(✳)ない(💔)ことだ、といった(✏)ような顔をしてその場を(🚫)立ち去った(🍾)。ただ(🦒)「(🍩)あ(🥤)ざらし」先生だけは、(😻)その(🈯)綽(chāo )名(míng )が自他共に(💈)ゆるす(🗞)ほど有名(🥋)(mí(🤔)ng )になって(🐻)いて、ごまかしが(🚟)き(🍣)かなかっ(🏫)たためか、そ(🥟)れとも、(🚜)備考欄(lá(👝)n )に(🍻)あった通り、(📜)事実粗野の稚気(qì )ある性格(gé )の持(chí )主であったためか(✈)、その大(📪)きな(〽)口を思い(🔭)きり横(héng )にひろげて、(🎬)よごれた上歯をむき出し、天(🏀)(tiān )井(🏬)を向いた鼻の(🗞)下(🌠)に灰色の(🦐)あらいひ(📜)げを針(😬)のように立て(🐄)、内をのぞきながら(💗)、「わっはっは」と笑った。そして、「わしだけは合格の見込(📞)(rù(🍀) )が(🚁)あるちゅ(🔐)う(👶)の(🍆)か。どうかよ(🥧)ろしくたのむよ。」と言うと(➿)、(💤)くるりとうし(🚃)ろ(🐙)を向(xiàng )いて、もう一度(🧠)「わっ(🔈)はっは」と笑い(⌛)、歯をむき出(chū )し(🙋)たまま、むらが(💖)って(🐟)いる生徒たちを押し(☔)わけて帰(guī )っ(💃)て行った(🌛)。
「そうか。じゃあ(🧠)君はきょうここに来るんじゃなかった(🧤)ね。今度のことがすっかり片づくま(😸)では、こ(📐)れからも君(👝)は来(lái )ない方がい(🚪)いよ(⛑)。君ばかりじゃない、新賀や梅本(běn )やそのほかの連(liá(🌞)n )中も同(tóng )じだ(👀)。君(🌌)のお父さんにも、(💟)当分お出(😗)で下さらんように(🎒)言っておいてく(📕)れたまえ。」
しかし(😦)、(🆙)彼は、血(🚯)書が次(cì )郎によっ(🏗)て書か(♟)れたと(🥜)いうこ(🏬)とを誰(🌆)に(🥩)も発(🐚)(fā )表(biǎo )す(🚚)る気(qì )にまだな(🏋)れなかっ(👽)た。それは、彼の自(zì )尊(📻)(zū(🍱)n )心や競争意識が何という(😁)こ(🍑)となしにそれを許さない、というだけでは(🔎)なかった。彼に(🗞)と(🔹)って大(dà )事な(🌌)ことは、ス(📺)トライ(🥌)キの場合(💎)のこ(💄)と(🌴)だったが、万(wà(🧙)n )一にも、そ(🍢)れを発(🆙)表(🌄)したために、次郎が(🍗)捨鉢すて(🚈)ばちにな(🗿)り(📂)、進んでス(🤴)トライキの主導権(quán )を(🔼)にぎる(✏)ような結(jié(💌) )果にな(👎)っ(🐰)てしまっては、つ(📵)まらな(👫)い。次郎(láng )は徹(👀)底的(🛍)にやっつけな(❎)けれ(🔰)ばならないが、(💒)そ(🐳)れには、彼をあくまでも(🖨)ストライキ反対の立場に立(lì )たせておくこ(📄)とが必(🎆)要である。最後(hòu )まで彼を反対の立場に立たせて(🛣)おき、い(🐬)よいよストライキ決(jué )行という場合に彼が逃(táo )げをうったら、その時こそ血書(shū(🚪) )の(🗳)こ(📵)と(🅰)を暴(bào )露す(💪)べき(🍈)だ。血書(🌽)まで書(🤨)いて(🚽)人を(👱)煽動しておきながら(😊)、(🎆)自分(🤦)だけ逃げ(🏨)るとは(🕦)何(🍡)という(🔃)卑劣さだ！ みん(⛎)なは(🤙)そう言(yán )って彼(bǐ(🤲) )を責(zé )めるだろ(🔳)う。それに(🥁)、どんなに彼が逃(táo )げを打とうと、(📍)学(xué )校当局や県(🍻)庁(🙄)が、血(👖)書(🍪)を書(🚮)いた本人(🥔)(rén )を主(zhǔ(🙍) )謀者(zhě(🎐) )と認(🕗)(rèn )めないはずはな(💿)いの(🔉)だ(🥈)から、いよ(🌽)いよ面白(🛑)い。――馬(mǎ )田(tián )の(🎥)考えは頗る念(🖇)入(rù )り(🐉)だった(🍼)。彼が(💟)それほ(🍴)どま(😂)でに次(cì )郎に(🌾)反(🛅)感を持(🚥)つようになっ(😱)た最(zuì )も大き(🔉)い(⬇)原因が、(⛺)道江(jiāng )にあったこ(🏽)とはい(🏰)うまで(🌤)もない。
「お(🥇)まえも一(🕦)度先(🔜)生(🗺)をおたずねす(👦)るといいね。先生(🗽)の(😄)方(fāng )でも(🌍)待っておいでの(🍄)よ(📴)うだよ。」
校(🍲)長(zhǎng )室(shì )にお(🥇)ける会見(jiàn )の(🤵)様子(zǐ )は、あとで(🈴)四(sì )人が―(😭)―と言(🚬)(yán )っても平尾はあまりしゃべらな(🦊)かったが(👩)――みんなに話したところによ(😡)ると、かなり(🧛)悲哀感をそそる(🌐)ものだっ(🦀)たらしい(🍉)。元(yuá(😊)n )来花(huā )山校長(zhǎng )の鼻(⛄)(bí(🧜) )は、馬(🐥)田が次(🖍)(cì )郎のうちで言ったように(😌)、実(🚘)(shí )際いかにもちょっぴりし(🎌)ている。恰好だけは、美人の鼻とい(🐇)っても(🐩)いい(🕤)ほどと(🔄)とのって(🙅)い(⛲)るのだが、顔の(🗳)面積に比較し(🍂)て、それがあ(📝)まりにも小さすぎるのである。血色(🦃)のわるい、そ(🌁)れでい(🛑)ていやにつるつる光ってい(🕝)るだ(🤱)だ(🦀)っ広い(🔟)顔(yá )のまんな(🌇)かに、つつまし(❤)す(🤐)ぎるほどつつましく、そ(😴)してそれ故に安(ān )定(dìng )しす(🖐)ぎるほど安(😖)(ān )定してく(🍐)っ(😮)ついているその鼻を、校長就任の(🏼)その(🐩)日以来、生徒(😴)たち(🛀)は(👶)「ピラミッ(👪)ド遠望(😓)」と呼んで鑑賞し(📟)ているのであるが、それは決(🙍)し(🈶)て的(de )はずれの(📀)形容だ(🎵)とは(🗻)い(🗂)えない。生徒(tú )間(jiān )に、それほど安(🙃)定(🤖)した(🍿)印(❎)象をあ(🐥)たえている(📱)そ(💎)の鼻が、(🐸)血(🥑)書(👬)を(😘)差出(chū(🆖) )した瞬間、(⚽)ぴくりと(🏃)動き、(🙄)しかも多少額の方(fāng )にずれたように感じ(🏧)られたというのだ(🥍)から、お(🍞)よそ、その場(chǎng )の光景が察(👗)しられるであろう(🔕)。
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