ついこないだ(🍛)、朝倉(🍸)先生のこ(🕙)とで道(dà(🔘)o )江(💺)(jiāng )と話(🐸)(huà )しあった時、(🍌)道江の(🐥)自分に対する心づかいを、あれほど無造作に、――考(kǎ(🏧)o )えようでは(🤙)侮(🔯)辱とも思(♐)えるほどの無(wú(🛃) )造(🛬)作な態度(🏻)で退けた(🙃)自分(fèn )が、きょう(🙌)は、(👲)たとえわず(🈺)かな時間にせよ、道(🤼)(dào )江の問題に夢中にな(🔅)っ(🚋)て(😆)、朝(🎺)倉先(xiān )生のことをま(🛫)る(🍼)で忘れて(🐐)し(⚪)まってい(🥟)る。何(🗻)という矛盾だ(📬)ろう。いや、(🏠)何(🍬)(hé )という軽(🐭)薄(bá(👕)o )さだろう。
「(👣)そうか。じゃあ(🏄)君(jun1 )はきょうここに来(🏹)(lái )るんじゃ(🌸)な(🚂)かっ(🎛)たね。今度のことがすっかり片(🤷)づ(🎞)くま(🐔)では(🦃)、これか(👎)らも君は来ない方(fā(🔴)ng )が(🌟)いいよ。君ば(📮)かりじゃない、新賀や(⛸)梅(⏱)本やそ(💣)のほかの連(lián )中も同じだ。君のお(🐎)父さんにも、当分お出(chū )で下さらん(🉑)ように言ってお(🐳)いてくれ(🍩)たまえ。」
(🕠)次郎は思いきって枝(🈂)折(shé )戸しおりどのところまで行き(🎣)、その上か(🚞)ら眼だけをのぞ(🌷)かせて、声(🤫)をかけた。
(🅾)こん(😾)なふう(🌔)で、校(🔁)内はそ(💐)の日じゅう決(jué )して静かで(🎷)あ(🙏)っ(🐉)た(🔉)とはいえなか(⛄)った。下級の教室までが何とはな(🈶)しに落(🏜)ちつきを失っていた。ふ(💻)だんなら何でもな(🍗)いこ(🍦)とにまで先生(📈)た(🐒)ちの(🌊)神経(jīng )が(🎖)とがり、先生たちの神経が(🏴)と(🖊)がればと(🍓)がる(🕓)ほど、(🉐)生(🎵)徒(tú(⛷) )たち(🏣)はその神経(jī(🎆)ng )に触さ(🔬)わっ(🚄)てみ(👍)るの(📤)を楽しむと(🤘)いった(🆎)ふうであった。大(dà )垣前校長は、い(🏸)つ(😭)も先生(📞)たちに向かっ(🥞)て、「生(⛸)徒とい(🍁)うものは、自(zì )分たちの(🔸)ため(💆)に先生が命をすてるまでは、その(🔔)先生を(✍)偉(wěi )い先生だとは思(🖲)わないものだ(😢)。それを覚悟の上でなくては、(🍥)真(👘)(zhēn )の教(🌿)育(yù(🐎) )は(🤙)出(chū )来(lái )ない。」(👄)と言(yán )っていたが、その意(🌛)味を(💺)ほんと(😯)うに理解した先生は、(🔐)朝(cháo )倉(🚾)先生をの(🥔)ぞい(🏠)ては、おそらく一人も(💌)いなかったろう(😣)し、今では、ど(🧟)の先(⛽)生にも(🐠)、(⏮)そんな言(🧝)葉は単に言(yán )葉としてでも思い(👄)出され(⛪)ていそうに(🐾)なかった(❔)。こうして先(📘)(xiān )生たち(🖕)は自(🧤)分を(🐦)下手(🚪)に護ろう(🐻)とし(🍗)て、一歩(bù )一歩と自分を生徒たちの侮辱(📸)と嘲笑の中に追(🚈)いこ(😣)んでいたので(🌱)ある(😜)。
「(⛰)あたし(🕉)、こわいわ。」
彼は、しかし、それからも、校(🖖)内(nèi )を方々(🤺)歩(bù )き(🥢)まわ(🏂)って(🛴)、上級の(❣)生(🍼)徒(🥔)たちが幾(🐑)(jǐ )人かかたまって話してい(🕦)るのを見(jiàn )つけ(📙)ては(🕗)、(🤢)その(👸)仲間に入り、(🉑)それとな(🐶)くス(😲)トラ(⛑)イキを煽動する(🎯)ようなこと(🎭)を言(yán )ったり、次郎をけなしたりすることを忘れ(🥘)な(🐝)かった(🔏)。
と、道江は、し(🥑)かし平気な顔をしている。
「あ(📛)ら、そ(💃)う?」
「それ(🤩)はそう(😔)と(✈)――」
と、朝(cháo )倉先(xiān )生はわ(🛃)ざと次郎か(😙)ら眼をそらしな(🅿)がら、
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