日本《上手 な クンニ の 仕方》2行目ライン
上手 な クンニ の 仕方あらすじ
次郎と(🔫)詩、――読(dú )者の中(zhōng )には、この(🐨)取(🐄)合わせ(🤖)を多少滑稽(jī(🍶) )だと感じる人があるか(🌎)も(🏽)知(zhī )れない。なるほど、(💨)次郎は、詩を解するに(🥒)は、これまで、(🆘)あ(🔊)まり(📷)にも武(wǔ )勇伝的であり、作(zuò )為(🖌)(wé(🐲)i )的であった(🕕)といえ(🦌)るだろ(🍬)う。
俊亮(liàng )は、次郎が学(🚻)校から(🚽)帰ってくると、待ちかねていたように、彼(bǐ )にその葉書を(❎)見(😪)せた。そし(🐭)て(🌍)、久方ぶりに彼(bǐ(🤪) )の頭(🏀)(tóu )をかるくぽんとた(🔕)たいた。
「じゃあ、どうしておとな(✨)しくしてい(😉)な(📄)か(🥩)っ(🛵)たんだい。」
「(🤙)父さんだけなら(🍌)いいけど(👍)……(🔬)」
と、最初の提案者ていあんしゃが(🤗)、ちょっと間(jiān )をおいて、たずねた。そ(🍥)れ(🔃)はいか(👾)にも自信のないたずねよ(🐹)うだった。
「しかし(🏃)、頭の(🐷)悪い奴ばか(💾)りそ(🐒)ろってい(🌦)るんだ(🏠)から(📤)、それがあたりまえだろう。」
そこいらま(🐻)では、(💂)さ(🎗)ほど真(zhē(🐳)n )剣だとも思われなかった議論が、当面の問題をはなれて次第(♓)(dì(🥪) )に(🚩)観(guān )念的になるにつ(🐩)れて(🔏)、(🎮)かえってみんな(🌹)の(📎)調(👗)子が烈し(🚊)くなって来(🐄)るのだった。
そう言って、まじめ(🍩)にたず(💡)ね(👍)たのは、大(🐚)沢(🖼)雄二郎という生徒だった。彼は、小学校(xiào )を出(chū(😆) )てから三(sān )年も町の(🐂)鉄工(🔯)場で仂(lè )いたあと、(📘)ある人(ré(😙)n )に(🔞)見込まれ(🧖)て中(zhōng )学校にはいることになっ(⛓)たので、(💈)全校(xiào )一の年(♐)長者だ(💻)った。どっしりと落(luò )ち(⬜)ついて(👆)、思いやりが(💦)あり(🚊)、しかも頭(tóu )がいいの(🏿)で、(💡)「親爺おや(🗽)じ」(🚺)という綽(chāo )名あだなでみ(🚇)んなに親しまれていた。とりわけ(🥏)恭(gōng )一(🈸)(yī )は彼(🌎)に親し(🏙)ん(🦒)だ(💐)。親(➿)しん(✒)だというよ(💓)り(🍙)は、(🍭)心(xīn )から尊敬してい(💂)たと(♎)い(🕐)った方が適当かも知(🐵)れない(😛)。性格は(🍂)まるで(🍒)ちがっていたが、物(wù )の考え方(🥑)はいつも同(🎨)(tóng )じで、し(🍐)かも世間を知っているだけに(🥇)、(🎬)大(dà )沢(🏳)の方(🦁)に(💤)ず(🏽)っと深(shēn )みが(📍)あった。大沢の方(⛔)で(👌)も恭一(🖊)(yī(〽) )を真(🎎)実(🔋)の弟のように(😫)愛した。日曜(🤱)など(🕷)に(👠)は、二人(🌔)は、終日(rì )、人生観めい(🎣)た(🔒)ような(🍶)話をして暮(mù )すこともあった。
「し(🏍)か(🚗)し、今年の五(wǔ )年(niá(🧣)n )生(🧡)(shēng )もそ(📘)れで(😨)台なし(💨)だ(🛥)な。しょっぱ(🏝)な(👡)か(😻)ら、しかも新入生に対して味噌をつけたん(🥜)では。」(🦓)
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