(🤥)次郎は、ふし(😡)ぎに(🐽)も(🈵)思(💣)(sī )い(😣)、いくらか滑(🥠)稽にも感じ(🛍)ながら、歩き出(chū )そう(🗑)とした(♈)。が(🐭)、そのとき(🔚)馬(📆)田の(🈸)ほ(🎪)かに(🍥)もう一人、彼の(💜)眼(yǎn )に(🔂)うつった人(🥘)影があ(🖥)った。それは、土(tǔ )手のずっと向(xiàng )こうの方を(⭕)小(xiǎo )走りに走っ(🚥)て行く女(🈳)学生の姿であった。その制服姿は、もううしろか(🤶)ら見たのでは(🤸)ちょ(🍩)っと(🔑)誰だ(🛒)か(📺)判(🐊)断(🌖)がつき(📏)かねるほど遠(♍)ざか(🕥)って(💄)いたが(🍿)、次(⏯)郎に(📷)はそれが道江だ(〰)とい(♍)うこ(⭐)とが一目(✏)でわか(🛺)った(👺)。
次郎は、詰問き(🚎)つも(📉)んするようにた(💦)ずねた。
次(🤺)郎の耳(🧡)にも(🎣)そ(🔆)の音(👎)はきこ(㊗)えた(🍗)。し(🌀)か(🎳)し、彼(bǐ )はふ(🍒)りむかなかった。そして、(🏟)も(🌜)うと(😂)うに見(🐟)えなくなっている道江(😿)のあと(🧀)を追うように(♓)、路をいそいだ。
こんなふ(📷)う(🤖)で(🔀)、(💒)校(xiào )内(🍍)はそ(💝)の日じゅ(🏰)う決し(💂)て静かであっ(😸)た(👄)とは(🤙)い(🚹)えなか(🚉)った。下(🦅)級の教室(shì(🔧) )までが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふ(🍚)だんなら何でもない(📧)ことにまで先(xiā(🛅)n )生たちの(🛎)神(♊)経(🥩)がとが(🚰)り、先生たち(👦)の神(shé(🔖)n )経がと(🐟)がればとがるほど、生徒たちはその(🏄)神経に触(chù )さわって(😝)み(🖕)るのを楽しむといったふうであった(🔍)。大(dà )垣前校長は(🍇)、い(🥋)つも先生(shēng )たち(🔲)に向(🐠)か(🧙)って、「生徒という(🤚)ものは、自(zì )分たちのた(😪)め(🚘)に先生が命をすてる(👪)までは、その先生を偉い先生(🍲)(shēng )だ(🕸)とは(🙁)思(sī(🛋) )わないもの(🌌)だ。それを覚(jiào )悟の(😘)上でなくては(🧤)、真の(🤾)教(jiā(🥉)o )育は(🍧)出(chū )来ない。」と言(yá(🥏)n )っていたが、(🤯)そ(🤜)の意(yì )味を(😂)ほ(🛸)んとうに理(lǐ(💣) )解(🍠)した先生(🔮)(shēng )は、朝倉(cā(♊)ng )先生をのぞいては、お(🍩)そら(🗂)く一人もいな(🕷)かっ(👑)たろうし、今(jī(🐺)n )では、どの先生にも、そんな言葉は単(dā(🌪)n )に言葉(🥋)としてで(🏎)も(🗨)思(sī )い(😝)出(🛠)さ(😔)れていそうに(🎧)なかった。こ(🍓)うして先生たちは自(zì(😩) )分(fè(🤺)n )を下手に護ろ(🤰)うとして(🚏)、一歩一歩(bù )と自(zì )分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の中(🍵)に追いこんでいたのである(🌖)。
「(🛐)そうか。じ(😻)ゃ(🚤)あ(🌼)君(jun1 )はき(💻)ょ(😪)うここ(💸)に来(lái )るんじゃな(📝)かったね(✌)。今度のことがすっかり片づくまでは(🚘)、これから(💹)も君は来(lái )ない方が(🏏)いいよ。君ばかりじゃない、新賀や梅本やそのほかの連中(zhō(🈴)ng )も同じだ。君のお父(fù )さんにも、当分お出で下(📂)さらんように言(yá(🥦)n )っておいてくれた(💫)まえ(🏾)。」
千(qiā(🔫)n )太郎と(🆔)いう(🐘)の(🦍)が(💫)馬田の名前なのであ(💀)る。
「何(🌟)だ(🕸)い、わけがあるって。」
「本(🐤)(bě(👣)n )田(tián )も(👸)、しか(🖍)し、このご(👇)ろは大ぶ思慮(lǜ )深(🧟)くなって(📘)いるからね。」
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