(🌔)この採(😘)点表の波紋は決して小(xiǎo )さくなかっ(😛)た(🔎)。押し(🚙)よ(🎇)せた生(💹)徒(🏾)たちにま(🔑)じ(👙)って、あとで(🌇)は先生たち(🥄)までが(🤽)代る代(dài )るのぞ(🗻)きに来た。生(🍴)徒たちは、(🌳)採点表にのっている先(🎾)生が来ると、(📭)一々そ(🌅)の点(🚸)数(🔫)(shù )を大声(🕹)で叫んだ。中に(💴)は、備考(🕰)欄ま(🎶)で(🦊)読みあげ(😚)る者(zhě(🥛) )もあっ(⭕)た。先(💃)生の中には、自(zì(🐋) )分で自分(fè(🥚)n )の(🔦)綽名を(🎅)よ(🍘)く知っている先生(shēng )もあり(🏄)、そうでない先生もあった(🚀)が、(✅)そ(🔤)んなことで(🌏)、ど(⏰)の先生もい(🥅)やでも自(📩)分の綽(💖)名(📩)(míng )をは(🎬)っきり知らされる(🏋)という結(jié )果(🗯)になった。もっとも、中(😒)学(xué(📀) )の先生(🌭)で、自(💺)(zì )分にか(📜)ぎって綽(😵)名はないなどと(🎠)安(📶)(ān )心しているほどいい気(qì )な先生(👹)はない(🥚)は(🎗)ず(🔩)な(🌘)のだから、それは大したことでは(⛸)な(🏣)かったかも知れな(🦕)い。しかし、綽名(mí(👂)ng )といっしょに、自分の点(🔀)(diǎn )数(shù )とき(⛰)びしい評語とを知らな(🍨)け(👚)ればならなか(🕊)ったという(🦗)こ(💯)とは、何といっても最(zuì )近の大きな試(shì(🏂) )煉(làn )であった(😤)に相(🍿)違(wé(🌴)i )な(🔉)い。あ(🦋)る先生は顔をひ(📽)きつらせ(💇)てガ(🕹)ラス(🛵)戸のまえに棒立(🛩)(lì )にな(🔴)り、あ(🔃)る先生は(🤧)一たん顔をま(🖍)っか(🧀)にしたあ(⤴)と、強(🧟)いて微笑をもらした。しか(🔂)し(🛷)ど(🌜)の先生(shēng )も最(zuì )後(🏉)に(🎮)は、(🛩)自(🥢)分にはまる(⛏)で(🎸)関(wān )係のな(🍄)いことだ、と(🌗)いったような顔(💕)をしてその場(🚦)を立(🔉)ち去(🗳)った。ただ「あざ(🕸)らし」(⛑)先生だけ(🔛)は、その綽(🐂)名が自(zì )他共にゆるす(🚎)ほど有名になっていて、ごまかしが(🐃)きかなかったためか、(🏳)そ(🎀)れとも、備(🌪)考(kǎo )欄(lán )に(🚝)あった通り、事実粗(🧀)野の(🍾)稚(zhì )気(🐃)ある(⚽)性(⛱)格の持(🏪)主であったためか、その大きな口を思(♏)いきり横にひ(🍼)ろ(💀)げて(🅿)、(🅾)よごれ(🍀)た(📻)上(⛸)歯を(🌵)むき出し、天井を向い(🌹)た鼻(bí )の下(❌)(xià )に灰(huī )色(🤘)のあらいひげを針(zhēn )のよ(⏸)うに立て(🤟)、内をのぞきな(🐍)がら、「わっはっは」と笑っ(😌)た。そして、「わしだけは合格(🙋)(gé )の見(jiàn )込が(👞)あるちゅうのか。どう(🆙)かよろしくたのむ(🌷)よ。」と言うと、くるりとう(🖊)しろを向いて、も(🔴)う一(📧)度「(📠)わっは(💩)っは」と笑い、歯をむき出(chū )したま(🛠)ま、むらがっている(🖋)生徒たち(⛩)を押(😦)しわけて帰って行った(🌛)。
「話って何(hé )だい。」(🕘)
「見(🕋)張りって、どうす(🦇)るの?」
「悲観しきって、ど(💤)うにもならないん(⛴)だ(🥎)ろう。」(🚜)
「学校の(🛥)様(yàng )子はどうかね。血書はやはり出したの(👘)か。」
馬田(tián )は、機(🕒)(jī )を見(jiàn )るにはわり(⏰)あ(♒)い敏感な(😴)たちだった。それに、ど(💺)うせ(🧤)遠(🥔)く(🍔)ないう(🕌)ちに何もかもわかるのだと思うと(🤠)、今しい(👭)て次郎(🚍)をけなす必要もないと思(sī )った(😊)。
「(⭐)君(🚾)、やけになっているん(👀)ではないかね。」
「いいえ、総務(wù(🏦) )二(🚔)人に(➗)新賀と梅本(🕣)(běn )とが(🕋)代表にな(🎸)ったんです。」
徹太(🈺)(tài )郎(láng )は、そう言(🚥)(yán )っ(💊)て笑(🔛)った。次郎はその瞬間ちょっ(🌛)と固い表情(🎗)になっ(🙈)たが、すぐ自(😦)分(fèn )も(💦)笑(xià(🔖)o )いなが(👀)ら、道江に代(dà(🦆)i )って始(🚫)(shǐ(🙉) )終を(🚾)話した。話している(🌐)うちに(🤙)、(🍾)彼(⏸)(bǐ )は自(zì )分(🌷)の(🕕)言葉(😲)の調子が(🕗)次第に烈しくなっ(✌)て行くの(✋)をどうすることも出来なかった。
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