校長室(🚜)(shì )にお(❗)ける会見の様子は(🌤)、あとで(🙉)四人が――と言っても(🍶)平尾(🛥)(wěi )はあ(🅰)まりしゃ(🌚)べらなかった(🤸)が―(🏢)―みん(📻)なに話(huà )した(🍷)ところによる(🏉)と(🥛)、かなり悲(📉)(bēi )哀感をそそるものだっ(🐙)た(🐅)らし(♒)い。元(🏁)来花(😌)山校長の鼻は、馬田が次郎の(🌩)うち(🏰)で(🦎)言ったように、(🥣)実際いかに(⌛)もちょ(🈂)っぴりし(😿)ている(🙈)。恰(🍎)好だけは、美人(🥇)の鼻(bí )といってもい(🆓)いほどと(⏳)とのっ(🆎)ているのだが、顔の面積に(🗒)比較(jiào )して(🎆)、それ(☝)があまりに(🏊)も小(🗣)さ(🛬)すぎ(👀)る(😧)のである。血色のわ(🌫)るい、それでい(👢)てい(🈸)やにつるつ(🌷)る光(guāng )っているだだっ広い顔(🤰)の(🥁)まんなかに、(🈵)つつま(🤸)しすぎ(🏰)る(🚩)ほどつつましく、そ(📼)してそれ故に安定しすぎる(🍵)ほど安定(📓)してくっつ(💕)いてい(🍐)るその鼻を(🖐)、校長就任のその日(💁)以来、生(shē(🥦)ng )徒(tú )たちは「ピラミ(😊)ッド(🚼)遠(🚔)(yuǎn )望」と呼ん(🕝)で鑑(🚙)賞し(😾)ているのであるが、それは決(jué )し(🎟)て的はずれの(😊)形容(🚹)だ(🤩)とはい(🆑)えない。生徒間(🈁)に、それ(🐡)ほど安(ān )定(🤑)した印(✌)(yìn )象(xiàng )をあたえているその鼻が、血書を(🚆)差出した瞬(shùn )間(jiān )、ぴくりと動き(🎍)、しかも多(duō )少(😑)額(🍉)の方に(📐)ずれた(🐝)よ(🔄)うに感じ(🌎)ら(💍)れたという(♉)のだから(🆓)、およ(🦆)そ、その場の光景が(😰)察しられるであろう。
(🔪)そこまで考(kǎo )えて来た時(🎭)に(🍡)、ふ(🥁)と、隙間(🐯)(jiān )風の(👶)よ(🐣)うにつめ(🐂)た(➗)く彼(🏀)(bǐ )の頭を(🎗)よぎったものがあった。そ(🉑)れは、自分た(🚼)ちの運動(🐣)(dòng )が幸(💐)いに成功し(🐰)て、どう(😟)な(🧜)り(🤡)県当局の意志を動(dòng )か(⛎)し得(☝)たとして、先(🍗)生(🎲)は果(guǒ(🛣) )して留(liú )任を肯がえんじ(♐)られるだろ(🏓)う(📠)か、という疑(yí )問であっ(🎆)た。こ(🎾)の疑問(wèn )は(👙)彼をほとんど(📱)絶(jué )望に近い気(qì )持(chí )にさそい(🚺)こんで行(háng )った。先生(🧠)のお気(qì )質(😞)とし(♿)て、そんな(🐠)こと(🐠)が(🈹)出来(lái )るはずがない(🏈)。自分は、た(🌬)だ一(yī )途に(🔧)先生の留(➖)任(🎈)を目あ(🍣)てに(🆎)、血(xuè )書を書(🔖)い(👁)たりして一(yī(🎏) )所懸命に(🍟)なって(💔)いるが、先生に(🐁)してみる(📫)と、落ちつくところ(🔉)は最初からは(⬇)っ(🖥)きりきまっていたのだ。自分(🐰)はただストライキに口(⚪)(kǒu )火を与(🥈)(yǔ )え(👿)るために(⬛)、そ(💂)して(🐏)先生の最後に泥(ní )を(😦)塗るためにあの血書(🏿)を書(shū )い(✋)たの(🍩)ではなかった(🍿)のか。
「し(🍃)かし、私(🎙)(sī )はう(❓)れ(🐠)しいんだよ(🤠)。私(👂)のために血(xuè )書まで書いて(🐰)くれ(📛)る教え子がいるのか(📉)と思(🗯)うと。」(🦄)
敏(🏹)子の言葉(🐠)つきには、道江と同じ意(yì )味のことを(😕)言(🗣)うにしても、(🎭)どことは(📥)な(😱)しに知(📙)性(🛴)的(😂)なひらめきが(🐰)あった。次郎には、それ(📚)がはっきり感じ(👂)られた。それだ(🍴)けに、彼の(🦋)道江(🎭)に対(⏯)する腹立(📌)たしさ(🍽)は一層つのるのであ(📮)った。彼は(🗳)いかにも不服そうに、しばらく敏子の顔を見(🈂)つめていたが、(🗽)
「知っていて(🤧)、(👷)なぜだまって通りぬけるんだ。」
五 道江をめぐって
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