日本《えろ すま》2行目ライン
えろ すまあらすじ
「そうか(🚆)なあ(💚)。しかし、(🖍)僕(pú )たちが入学(🥖)した(🐠)時のことを考え(🍚)て(✏)みたまえ。五年生(🤮)の鉄(zhí )拳(👗)制裁(😶)(cái )にびくとも(☔)し(🈵)な(🐾)いで反抗したのは、本田だ(✉)けだっ(🌿)た(🤤)ぜ。」(🔘)
こ(🚺)ん(🐡)なふうで(🥐)、校内は(✒)その日(rì )じゅう(🚻)決し(🎟)て静かであ(💮)った(👼)と(🤭)はい(🥊)えなかっ(🔶)た。下(🏎)級の(⚾)教(jiāo )室(〰)までが何(🆘)(hé )とはなし(🧙)に(🔟)落(luò )ちつきを失っていた。ふだん(🚹)なら何で(🌸)もな(🕚)いこと(🕢)にまで先(xiān )生たちの神経(🚱)がとがり、先生たちの神経がとがればとがるほど、生(👷)(shēng )徒たちはその神(shén )経(jīng )に触(🖍)(chù )さ(😹)わっ(🤞)て(💑)みるの(🦌)を楽しむとい(🚕)ったふうであっ(🕧)た。大垣(yuán )前校(xiào )長(🔒)(zhǎng )は、いつも先(xiān )生たち(💘)に向かって、「生徒(tú )というも(🌘)の(🎹)は、自(zì )分(fèn )たちのために先生(⛲)が命を(🌘)すて(Ⓜ)るま(👽)では、その先(🍞)生(🏭)(shēng )を偉(wě(💘)i )い先生だとは思わないも(🎬)のだ。それ(🙇)を(🐯)覚悟(🍗)の上(⛽)で(🛶)なく(🤰)ては、真の(🌄)教育(⏸)は出来(👮)ない。」(🚜)と言っていたが、その意(yì )味(wèi )をほんとうに(😇)理解(🤮)し(🎞)た先生(💣)(shēng )は、朝(cháo )倉先(xiān )生(🥊)をのぞいては、(✅)おそらく(💎)一人(🎠)(rén )も(⏪)いなかっ(🌩)たろうし、今では(🙁)、どの先(xiā(🚫)n )生(shēng )にも、そんな言葉(yè(😦) )は単(dān )に言葉としてで(🍟)も思(🤪)い出されていそうにな(📶)かった(🥓)。こうして先(🥟)生(🐫)たちは自分を下(xià )手に護(hù )ろ(📼)うとして、一歩一歩と自(👟)分を生徒たちの侮辱と(⛸)嘲笑(⛎)(xiào )の中に追いこん(🚷)でいたのであ(🛰)る。
道(🏞)江(🈹)の家は、馬田と(😻)同(tóng )じく橋を渡(🌃)った向(xiàng )こう(👗)の村(🧘)にあ(🙏)る。彼(bǐ )女が学(🏛)(xué )校(xià(🎱)o )の帰(guī )りに、大巻や本(běn )田に用があって、橋を渡(🈺)らないで(😸)まっ(🏊)すぐこ(🌺)ち(🖐)らの(🈷)土手(shǒu )を行くこと(🌏)は(🚩)しばしば(😘)だが、き(✏)ょうの様(💓)子は決して(🤒)ただご(⛑)とでは(🕹)ない。彼女は、(🎒)或いは毎日(rì )の(🦓)ように馬田に学(⏫)(xué )校の帰(🤘)りをおび(🗯)や(⏫)かされているの(🌇)ではあるまいか。次郎は、つい(🕊)こないだ(💐)自(🍞)(zì )分の家の階(🕓)段の上(😷)(shàng )で、道江と馬田(👔)が出っ(🎏)くわした時の(🛣)ことを(🗓)思いうかべ(🆓)ながら、(🏧)そ(🍣)んなふうに考えた。
それによると(😸)、血書(shū )の(🌎)ことは、も(💁)う昨(zuó(🏈) )日(🖨)のうちに警察や憲兵(bīng )隊の耳に(🔎)も入(🛹)り、県の学務課にも通報されて(🙇)いたらし(🧦)い。今朝はさ(🚡)っ(🎮)そくそ(🍹)の(💖)こ(💚)とで学(xué )務課の方から電(diàn )話(huà )がかかって来た(🐳)。校長は(♉)ち(🔉)ょうど(❕)その時四(sì(🤾) )人の(🐍)代表(biǎo )と会(huì )って(📜)いる(🛫)最中だっ(🎢)たので、(🧑)教頭が(🚉)代ってそのこと(✝)を(👠)報告(gào )すると、では一応おだや(🌭)かにその血書(👔)を受(shòu )取るがいい。そして(💦)校長自身そ(🦔)れをもってす(🚐)ぐ(🕓)県庁(tīng )に出頭(🖥)するよ(🦐)うに、とい(🏰)うこ(🎠)とだった。教(jiāo )頭(🔖)が紙(zhǐ )片(piàn )に書い(🥪)て校長に渡したのは、そのことだった(🚟)にちがい(🗂)な(😞)い、(🚯)と(👁)いうのである。
(😹)と道(🔣)江(🕠)も眉(🍥)根を(💃)よせ、肩をすぼめ(📰)た。
と(🧚)、うなるよ(💠)うに言ったが、
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