「つ(🗾)ぎは、(💛)そろそろ県会議(🥔)(yì )員という(🐕)ところか(🛴)ね。」
次郎(🤢)は、(🍗)朝(📡)倉先生が、開塾最初(chū )の朝(cháo )の訓話くんわで、こ(❔)れほど激はげしい言葉をつかって、(🔜)真正(zhèng )面から塾生たちに非(🎨)難(⬇)をあびせか(🌪)けたの(🤜)を、これまでにきいた覚え(💺)がな(🤱)かっ(🤙)た。かれは、ま(🦈)だあとに(🌈)残され(🙋)ている自分へ(🌶)の(⛽)非(fē(😎)i )難(nán )が、(🍬)どんな言葉で表現される(♍)かを、身がち(😔)ぢまる思いで待っていた。
「(🌋)たいていは二重橋(🛌)(qiáo )を見て、(🥛)それから銀(🌡)座に行きたがっていたよ(🌴)うでした。」
「(💽)は(🤥)あ。しかし、それには(📇)、先生の(🎺)ほうか(🧓)らもいくらかの強制を加え(👽)ていただ(👟)かない(🛋)と(🛐)――」(🦎)
(おし(🆗)まいの、あの乱(🃏)暴な打(dǎ )ちかたをやったの(😤)が(🔄)、自(👌)分(fèn )だという(🌎)こと(🎓)は、すでに先生に言って(🍥)おい(🔓)た(🍽)のに、(🕋)先(xiān )生はどうしてそ(✂)のこと(👎)を(🚑)はっきり言わ(💁)れ(🙉)な(🚙)いのだろう。もしそれが助(zhù )手(shǒu )としての自分の立場をまもって(🎢)く(🚢)ださるた(😨)めだとしたら、(😉)自分(fèn )はむし(🕚)ろ(🌜)心外だ。大河もむろん心外に思っているにち(👹)がいない。)
次郎は、しかし、(💎)それど(📢)ころでは(📢)なか(🖋)っ(🎫)た。かれは、(🏤)もう、先生の(📧)つ(💲)ぎの(⛴)言葉(yè )が、槍やりの穂(🎦)先ほさき(🏗)のよう(🙏)な鋭さ(🏰)で、自分(👣)の(🥅)胸にせまってい(🌼)るの(🤰)を感じ(🎲)、かたく観念(🐏)の眼を(🔌)とじていたのだった。
す(🥅)ると(💇)、ち(⛑)ょ(🙄)うどその(🐲)時、事務(🍪)室に人の足音(🧕)が(👃)して、(🍳)仕(🀄)切(qiē )りの引き戸を軽くノ(💌)ックする音(🛩)(yī(🐑)n )がきこ(💎)えた(🍽)。
「ええ、(🐙)べ(🅰)つに出(chū )る用(yòng )もな(🎨)かったので……(💫)」
大河(🍳)は、それ(📆)でも(🍼)同じ(💒)調子(zǐ )で打ちつづけながら、
「やんや(💖)と(🌏)頼たのまれました(💱)が、断わるこ(🐱)とにしま(🌚)した。」(🚔)
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