(😡)先生の言葉の(🤥)調(diào )子は(⛏)、はげしいとい(🚢)うよりは、(🦗)む(🛰)しろ悲(🌅)痛だっ(💳)た。
そして、(🎏)そのまま、すこし(🎖)も調子(🔁)(zǐ )をかえ(🍉)ないで(📙)、また槌をふるいつづけた。
飯島(dǎ(⛩)o )は、いかに(🐰)も得意らし(🦁)くこたえた。
「先(🤰)生も(⛲)そうお感(💧)(gǎ(🔆)n )じでした(⚓)か(🥥)。」
「例(lì )によって、指導者(🎟)(zhě )がいるようですね。」
そのあと、就寝前の行事として、最初の静坐(📓)(zuò )せいざがは(♐)じまった。塾(🤞)生(shēng )たちは(🕰)、各(gè )室(✉)ごとに、きちんと縦(🚨)たて(🔍)にならび、朝(🔷)倉先生の(🤮)指(⛩)導にしたがってその姿(➰)勢をとった。
相談(🤠)は安易(yì )あんいにすぎ(🎧)る(🤚)ほど、すらすらとはこび、ほとんど無修(😈)正(🏠)(zhè(🚴)ng )だ(🥄)っ(🥘)た。特異とくいな行(háng )事を期(🈯)待し(⏰)ていた(🚈)塾(🈯)(shú )生(🚟)(shēng )た(💸)ちにとっては、多少物(🍼)足(zú )り(🏘)なく感じられ(👆)たらしかったが、そ(🌄)の(📩)ために、これ(🚩)という強硬(🏜)き(🔯)ょうこうな主(🎊)張も出なかった。最(🍥)も多く(🚎)発言したのは(📲)飯島(dǎo )だった。しか(🐃)し、それも、自(zì )分(✌)(fèn )の(🕙)存(🥐)在(🍄)(zà(🔒)i )を(🕛)印象づける目的以(💤)上の発言では(🔵)なく、たいていは原(🍤)案賛成の意見をの(😒)べ、同時に(🛴)進行(🌎)係をつとめると(🧦)いったふうで(🍿)あ(🚔)った。田川は、はじめから終(zhōng )わりまで(🚅)、一言(🏿)も口を(🥢)きかなかった。
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