日(rì )はまだかなり高(😶)(gāo )かった。かわいた砂地(dì )の照り(💭)かえしが眼にぎらついて、(👻)頭のし(🤝)んが痛いよ(🏇)うだった(🌛)。彼は、何も(🧞)考(🤟)える気力がなく、ただいらいら(😇)した(🛑)気持(⛑)で(😪)町はず(🥖)れまで(🍐)来(🖨)た。
と、次(🎨)郎は(🏪)な(👺)げ(🕯)るように(📄)言(yán )った(🌘)が、(🔍)
と、朝(🕐)倉先生(shē(🌱)ng )は、ちょっと思案しあんしていた(👐)が、
と、徹太郎はち(💆)ょ(🐫)っと考えてから、
馬田は、ま(🐟)た「ふふ(⬜)ん」(♌)と(🏯)笑った。そし(🚤)て、
こ(🐕)んなふ(😕)うで(🎺)、校内はその日じゅう決(🔓)して静かであったと(🍤)はいえなかった。下級の教(📪)室までが(💥)何とはなし(😲)に(㊗)落ちつ(🔶)き(🌓)を失っていた(🔕)。ふ(🔡)だん(❤)なら何でも(💨)な(💝)いこと(🦂)にまで先生(🏖)(shēng )たちの神経が(💅)とがり、先(🍇)(xiān )生たちの(🎖)神経が(🔂)とがればとがるほ(🎆)ど、生(shēng )徒たちはその神経に触(🎣)さわっ(🍎)てみる(🐮)のを楽しむといっ(⏲)た(🆕)ふう(🍵)であった。大垣前校(xiào )長は、いつも先(xiān )生(🍏)たち(🚯)に向(⏯)かって、「生徒(tú )というもの(🏪)は、自分たち(😾)のた(🔞)め(🐶)に先(🎵)(xiā(👬)n )生が(🏏)命(🦉)をすて(⚓)るまでは、そ(🍶)の先生を(😶)偉い先(xiā(👴)n )生だとは思わないも(🤱)のだ。そ(㊗)れを覚悟の(🈚)上でな(📚)くては、真の教育(🚉)は出(🍁)来ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに(🚊)理(🛡)解し(🏸)た先(xiān )生(🕚)(shē(🛃)ng )は、朝倉(🦏)先生(shēng )をの(📔)ぞいては(🔮)、(🏻)おそらく一(yī )人もい(🐳)なかったろうし、今(jīn )では、どの先生に(🔼)も、そんな言(yán )葉は(🛒)単に言葉(♋)(yè(🏹) )としてで(🕥)も思い出(chū )されていそ(🥃)うになかった(🛰)。こうして先(🔊)生たち(👜)は自(zì(🏽) )分を(🛠)下手に護(📧)ろうとし(♐)て、一歩(👲)一歩(🛌)と(😡)自分(🙇)(fè(👯)n )を生徒たちの侮辱(🈹)と嘲(🗨)(cháo )笑の中に追いこん(🧒)でいたの(📉)であ(🤘)る。
「(🍰)あたし、やっぱ(📙)りそっ(👯)と(🛐)逃げている方(fāng )が(📘)一番いいと思(🕍)いますけれど(🖱)。」
「逃げてさえ(⛓)い(🏽)りゃあ、いいと(🌎)いう気なん(🕉)だな(📶)。」
「(🥗)朝倉先生(shēng )にお別れするからかい。」
「え(🚙)え、とき(👹)どき。」
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