日本《貞子 えろ》2行目ライン
貞子 えろあらすじ
「(📉)あら、そう？」
「朝(🦕)倉先生が待(🥄)(dài )っておいでだ。」(💦)―(🥓)―昨日(rì )父にそう(🥠)言われたこと(🥄)が、彼には一日気にかかっていた。しかし、な(🚪)お(🧥)一層気(🤡)に(😧)かか(📇)っていた(🛰)のは、(👂)血書を書いた自分のことを先(xiān )生が「かわいそうに(🐊)」と言(yá(📁)n )われたということだった。最初この言(🥧)葉(yè )を父の口をとお(📅)してきい(🛎)た時には、それがあまりにも予(🍪)期し(🏷)ない言葉(yè(📞) )だったた(🐢)め(🤟)に、ただ面(🗝)く(➖)らっただ(🌮)けだった。しかし、彼(😎)(bǐ )にとっ(📯)て、(👍)朝(🍻)倉(🌧)(cāng )先生(💐)(shēng )の言(yá(🐜)n )葉は、とり(🔎)わけそれが彼自身(💟)のことに関し(💧)て(⌛)発せられた場合(🌔)、どん(😵)な片(piàn )言(🎏)隻句(🍇)せき(😜)くで(😌)も、軽い意(yì )味を(👀)も(🏚)つものではなかっ(📀)た(🕙)。彼は(💹)そのあ(😨)と二(🌦)階(🏓)にねころ(😿)んで、ひ(🦖)とりでいろいろと考えてみ(✨)た。言(🎑)葉がありふ(⚡)れ(🏓)た簡(jiǎn )単な(🛡)も(⬛)のだっただけ(🤩)に、かえっ(👓)て(📬)意味がつかみに(🐏)くかった。もしそれ(🛑)が世間普(pǔ )通の人(⌛)の口(🔡)(kǒ(🈺)u )をもれた言葉だっ(🌓)た(😾)ら、血を(🚗)流(liú )した自分(🍲)(fè(📼)n )に対する(🆕)同情(qíng )の言葉とも解(💾)されよ(📺)うし、また県当局という大きな相手(shǒu )を向(xià(🐁)ng )こうにまわしたことに対するあ(🤲)われみ(🔻)の言葉とも解(🗽)されよう。しかし(🤺)朝倉(🌉)先生がそん(♋)な甘いお座な(👈)りを言われようはずがない(🐳)。先(xiā(😤)n )生の愛情はもっと深いのだ。先生の言(🚧)(yán )葉の奥(ào )にはいつもきび(🎩)しさが(🚄)ある。われわれの(🎨)心を(🏁)むち打っ(😯)て一(😓)(yī )歩前進せしめないで(🗣)は(🏐)おかないき(🚮)びしさが(💻)あ(🌍)る。先(💉)生はあるいは(🖲)自分(fèn )を始末(🤧)に(👐)負えない飛(🏌)びあがり者(zhě )だと思(sī )わ(🎣)れ(🌺)たかもし(📒)れ(🏃)ない。「か(🍴)わいそうに、己(🐕)を知(🥐)らないのにも(🌧)ほどがある(🚓)！」それが(🎓)先生(🕉)のお気持だったのでは(🌗)あるまいか(🌼)。
道江(💳)は敏子を見て言っ(🌪)た。
「(🍚)たった(💧)今。僕、道具を(♈)う(🍬)ちに(🤶)置(zhì(🔔) )くと、(🦀)すぐ(🕹)来(🕓)(lái )たん(💹)だよ(🍆)。」
「すると(👔)、馬田(🎥)はこのままほ(🚏)って(🔜)おく(📎)つもり(⏸)で(🔫)すか。」(📢)
「僕、馬(mǎ )田と同じクラ(🚻)スですか(🔝)ら、(📱)毎日(⭕)(rì )いっ(🔮)しょに(🐌)帰ろう(🌅)と思(sī )えば帰(🕴)れる(⛩)んです。」(🎷)
(🎇)校友(yǒu )会(🙎)の委(wě(🛢)i )員(yuán )た(🕎)ちは(🚩)、その日じゅう、めいめいに校(xiào )長の動静(🔴)に注意(yì )した。休み時(🌪)間になると、あるものは用もないのに(✴)校(🏎)長(📡)室(🏑)のまえの廊下を何度も往復し、あるも(😴)のは校(🌱)庭の遠(yuǎ(🍜)n )いとこ(📐)ろから校長室を(🕚)それとなく(💺)の(🎤)ぞいて見(jiàn )た(😳)。しかし、(💾)校長室はいつもからっぽ(💤)だ(🏳)った(🈶)。校長は県庁に(💂)出(🎯)(chū(💊) )て行ったき(💑)り、帰ったのかど(🌽)うかもはっ(🚳)きりしなかった。
「同じ(🏀)クラスの(😕)人(🥐)が(🐫)、あの村(cūn )から一人でも学校に(🎆)通っていれば、毎日(📋)道づれが出(✡)来るんだけれどねえ(🍶)。……まさか、次郎(🧥)さ(🔑)ん(👱)に待(🔯)ちあわしてい(💸)ただ(🕤)く(🥚)わけにもい(🦎)くまい(🍁)し。……」
と、うなるよ(💡)う(🐉)に言ったが、
「どうして(❤)って、負(fù )けることわかってい(🍁)るじゃ(😙)ありませんか。男(🤦)と(💨)女ですも(🥜)の。」
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