日本《top av 女優》2行目ライン
top av 女優あらすじ
「朝倉先(🥔)生が待っておいで(☕)だ(📥)。」――昨日(❣)父(fù )にそう言われたこ(⭐)と(🌗)が、彼には一日気に(🚁)か(🎹)かっ(🐥)ていた。しかし、なお一(yī )層(😬)気(💶)(qì )にかかっ(🗳)てい(🍔)たのは(🍞)、血(🚬)書を書いた自(🎪)分(fèn )のことを先生が(🎖)「かわ(🐂)いそうに」と言われ(🍏)た(🎂)とい(🚇)うことだった。最初こ(🍚)の言(yán )葉を父の口をと(🚁)おしてき(👷)いた時に(🛎)は、それ(🍹)があ(🗺)まり(👌)にも予(yǔ )期し(🗾)な(📛)い言葉だったために、ただ面く(🌩)らっただけだっ(😝)た。しかし、彼にとって(🏙)、朝倉(🈯)先生の言葉は、とりわけそれが彼(🌭)自身(🚹)(shēn )のことに関して発せられた場合、どん(🧙)な片言隻句せきくでも、軽い意味をもつもので(🍔)はなかった。彼はそのあと(🐖)二階(⛓)にねころんで、ひとりでいろいろと考えてみた(🎳)。言(yán )葉がありふれた簡(🙉)単なも(🎗)のだっ(🚼)ただけ(📙)に(🛑)、かえって意味がつかみ(🐜)にくかった。もし(🍀)それ(🍴)が世間(jiā(🎤)n )普(🍛)通の人の(🥊)口をもれ(🕯)た(🎆)言(yán )葉だったら(🛺)、血を流した自(zì )分(fè(🈚)n )に対する同情の(⬜)言(yán )葉(yè )とも解(🛋)されよう(🌜)し、ま(😗)た(📰)県当(🐇)局という大(🧦)き(🤭)な相手(shǒu )を(🎛)向(xiàng )こうに(🛤)まわ(🌠)したこ(🤤)とに(🏛)対するあわれみの言葉とも(🔀)解(📑)され(🙌)よう。しかし朝(😾)倉先生がそんな甘いお座(🕓)(zuò )なりを言われ(😵)ようはずがない(🌈)。先(⛰)生の愛情は(🕶)もっと深いのだ。先生の言葉(yè )の奥にはいつも(🎢)きびしさがある。われわ(🦋)れの心をむち打って(⚾)一歩前(qián )進せ(🎄)しめな(🛷)いではおか(😚)な(👥)いきびしさがある。先生は(🆙)あ(👧)るいは自分(fèn )を始末に負えない飛びあがり者だと(🚧)思(🌜)わ(🌡)れた(🤠)かもしれ(🖋)ない(🈳)。「かわいそうに、己を知(zhī )らないのにも(💈)ほ(🤕)どがあ(📰)る！」(🕡)それが先生の(🗯)お気(qì )持だ(🥒)っ(🐯)たのではあるまいか。
その(👬)時(⛪)、教員室(🍂)と(💳)の間(🍛)(jiā(📒)n )の戸ががらりとあ(📃)いて、教頭(🤥)の西山先(xiān )生が(💛)はいって来(lái )た。西(xī(⛸) )山先生は、三角(🕊)(jiǎo )形の(🐩)まぶたの奥に小(xiǎo )さな眼をい(🛎)つも鋭く光らせてい(👂)る(🍶)先(📳)生だ(🎲)ったが、この時はいやににこにこして(🚏)いた。手に小さな(🥖)紙片をもって(🔔)い(✝)たが、そ(🍅)れを默(🧢)って校(xiào )長(zhǎng )に渡(dù(🦁) )すと、すぐま(⏺)た教(😫)(jiāo )員室の方にひきか(👽)えした。校(xiào )長は(🎠)その紙(zhǐ )片を(🤓)見(jiàn )て何(🕶)度(dù(🚕) )もうな(👱)ずいた。そして、それをもみくちゃにして机の下の(👖)塵籠(🕌)ちりか(⛰)ごにな(👟)げ(🤫)こむと、今ま(🚂)で(🕟)と(⛽)はう(🚱)って変(🐭)っ(🍢)た落ちつきぶ(🦕)りを見せ、ゆった(😑)りと椅(yǐ )子に腰を(🚞)おろしながら言った。「(🕺)そうむきになることはない。私はさっ(🥨)きも(⏲)言(yán )ったとおり君らの(✈)気持(🦂)には十分同(🐞)情して(🍥)いるんだ(🐪)。君らが血を(🐄)流し(🛌)て書いた(😰)も(⛸)のをまるでむだ(🧔)にする(🏩)なんて、第(🚌)(dì )一、人間として(🏮)そんな(🍗)ことが出来(🥣)るものではない。幸い今日は県(🧢)(xiàn )庁(tīng )に出(❎)(chū )掛(🃏)(guà )る用(🔙)事(shì )も(📗)出来た(👑)し(🔉)、知事閣下に直接お目(😭)にかかれるかどうかはわからないが、学務(wù )課(kè )までにはこの願書(shū )を必(🈁)ず出(📐)しておく(😌)よ(😦)。それで、今度は私(sī )の(📁)方(fāng )から君(jun1 )らに(🚞)願っておき(🔦)たい(🚳)が、ど(🍏)うかみん(🕵)なが落ち(📍)ついて教室(⏸)に出るようにしてくれ(🛏)たまえ。変にさわいだりし(🍟)て知事閣下の面目(✴)を(🚑)きずつ(💗)け(📽)る(😥)ようなこ(🚴)とになっ(🚚)ては、何(🕸)もかもぶ(🕣)ちこわ(⛱)しになるんだ(🐱)から。いいかね。
「見張りっ(🥒)て、どうする(📄)の(🗡)？(😃)」
「た(✝)った(🚴)今(😋)。僕、道(😌)具(jù )をうちに置く(🧠)と、(🚡)す(😰)ぐ来(🌎)(lá(📒)i )たんだよ。」
(🧜)次郎は、詰(🈁)問(wè(😺)n )きつ(🔎)もんするようにたずねた。
こん(🌋)なふうで、校内(🌇)はその日(rì )じ(😷)ゅ(⛩)う決し(📋)て(🚢)静かであった(🕴)と(🐨)はいえ(🎩)なか(🧙)った。下級(jí(🙇) )の教室までが(🏪)何とはな(💶)しに落(🐃)ちつきを(⛹)失っていた。ふだん(📦)なら何で(🛴)も(⛔)な(😄)い(🛏)ことにまで(😳)先生たちの神経がとがり(💷)、(🚹)先生(🈲)た(🌆)ちの神経(🥫)(jīng )がとが(📧)れ(💱)ばとがる(🕑)ほ(💮)ど、生徒たちはその神経に触さ(🧥)わってみ(🥢)るのを楽し(🐵)む(😝)とい(🤤)ったふ(🏂)うであ(😓)った(🃏)。大垣前(💳)校長は、いつも先生(👐)たちに向(🆖)(xiàng )かって、「(😰)生徒と(🈁)いうものは(🤤)、自分たちのため(🌳)に(🚑)先生が命をすて(🦆)るまで(🥔)は、その(💊)先(🖤)生(🤢)を偉い先(xiān )生だと(😶)は(💱)思わな(🔛)いものだ。それを(🌘)覚(🔘)悟の上(shàng )でなくて(🔐)は、真の教育は出来な(🎮)い。」と(🐍)言(🍗)(yán )ってい(💹)たが(🏋)、その意(🧔)味をほん(🤚)とうに理解した(🔧)先生(🏜)は、朝倉(🦅)(cāng )先(😎)生を(📜)のぞ(🚿)い(📥)ては(🎓)、おそら(📐)く一人(rén )もいなかったろう(🎪)し、(🦓)今(🐔)で(🦅)は、どの(🏥)先生にも、そんな言(🃏)葉は単(dān )に言(yán )葉(yè )としてで(👰)も思い(🥄)出(🐪)(chū )さ(🔬)れていそう(🎭)に(🚺)なかった。こうして先(xiā(🥘)n )生(shēng )たちは自分(fèn )を下手に護(hù )ろ(🎫)う(😚)として、一(🥝)歩(🌻)(bù )一(yī )歩と(🌛)自分(fèn )を生(shēng )徒た(🍞)ちの(🦉)侮辱(rǔ )と嘲笑(🥫)の中に追い(🍗)こんでいたのである。
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