フェラ 動画《大阪 フェラ 専門》2行目ライン
大阪 フェラ 専門あらすじ
「僕、(🔘)きょう―(🐮)―(🤜)」と、(🐲)次(cì )郎は、(♋)また急(📇)(jí )に眼を伏(fú )せて、(📜)「学校(xiào )のかえりに朝倉(cāng )先生を(🍙)おたずね(🛐)してみた(💔)ん(👼)で(🧓)す(😟)。そし(🍻)て(🌶)、(😑)僕(pú )た(🕘)ちの願いをかりに県(👕)(xiàn )庁が許して(🚩)く(💋)れても(🙁)、それで先生が辞職(🐸)を思いとまられ(🧀)る(🔝)ことはない、とい(👧)う(💞)ことがはっきりし(📇)たんです。先生とし(🏢)ては、それ(🥫)があたり(✖)まえです。僕(🐚)、そのこ(💹)とに(🕳)ち(📩)っとも気がつい(⤵)てい(🗳)な(⛴)か(🏨)ったんです。」
こ(❓)んなふ(🎏)うで、校内はそ(🖲)の日じゅう決して静か(🦍)であっ(🈚)たとはいえな(📷)かっ(🐼)た(🥝)。下級の教室ま(🔆)でが何とはなしに落ち(🕹)つき(🕸)を(🚌)失っ(🛷)て(🤣)いた。ふだんなら何でもないことにまで(🐅)先(xiān )生(🐏)た(🏖)ち(🏣)の(😿)神(shén )経がとがり、(💸)先(xiān )生たちの神(🚌)経(😊)がとがればとがるほど(🚵)、(🌭)生徒たちはその神経(🧘)に触さわっ(🚮)てみるのを(😕)楽しむといったふうであった。大垣(🥢)前(qián )校(🥫)長は(🚅)、いつも先(xiān )生たちに向か(📚)っ(🌐)て、「生徒というものは(💑)、自(zì )分たちのために先(🤘)生が命をすてるま(🍗)では、その先(xiān )生(shēng )を偉い先(xiān )生(🌪)だとは思わ(🧝)ないものだ(👐)。それ(🚁)を覚悟の(⛷)上でなく(🐗)ては、(👁)真の教育は(🥂)出来ない。」と言っていたが(🌏)、そ(🅱)の意(🥦)味をほん(🐨)とうに理(lǐ )解した先生(shē(📁)ng )は(🦊)、朝倉(cā(㊙)ng )先生をのぞ(📚)いては、おそ(🐦)ら(🗑)く一(⏩)人もいなかったろうし、今では(⏳)、ど(🍭)の先生にも、そ(✌)んな言(💻)葉は単(dān )に(🧤)言(yán )葉(⛳)としてでも思(👝)い出さ(🔓)れていそ(🦊)うにな(🎋)かった(✡)。こうし(🌒)て先(xiān )生たちは自(zì(🏜) )分(fèn )を下(🎅)手に護ろうとして、(🍣)一歩(bù )一歩と自(🛎)分(🐯)を生(❌)徒たちの(🏟)侮(🍭)辱と嘲笑の中に追(🎾)いこん(💎)でいたのである。
(🤹)校長室がひっそ(🎚)りしているのに(🎶)ひきかえて、教員室(📒)は何(hé )となく落(💄)ちつきがなかった。三人、五(wǔ(😑) )人(rén )とかた(🥉)まって立ち話をし(⛱)ている様子(zǐ )が、(🔤)あけ放(fàng )した窓(chuāng )か(👮)ら、い(🥨)つも生(shēng )徒たちの(💒)眼にう(🕟)つった(🏙)。また四年(nián )や(🎺)五年(nián )の教(⛷)室に(🏸)出て来る先生(📉)た(🖼)ちの態度(dù )にも、ふ(🏸)だんと(🦊)か(🏵)な(🐏)りち(✴)がった(😵)ところが(💃)あった。い(💤)つも(🥉)駄じ(♉)ゃれ(🌽)を(😑)とばすのを得意にしている先生がいやにまじめだっ(🏽)たり、これまで教(😔)科書以外の話な(💯)んか一度(🦗)もしたことのない先生が、とってつけたように、修(🎸)(xiū )身めいた話(huà(🆚) )をし出(chū )したり、また中には、変(🏍)(bià(💿)n )ににやにやし(📤)ながら、「こないだ(🎠)大垣前(🚯)(qiá(🔚)n )校長からお手紙(👣)をいただいてね。」と、その(👿)手紙の中(🚎)に書いて(♓)あっ(🛷)たという一(yī )二の文句を引(yǐ(😭)n )き出して、前(qián )校長をほめ、自分と前校長の間には何か特別の関(🌑)(wān )係で(🥗)もあった(➡)かのよ(🚮)うにほ(🔤)のめかしたり(🎋)す(😨)る先生もあった(🃏)。すべ(⚾)てこうい(🚁)うことが何を説明しているかは、生(shēng )徒たち(🌏)に(🐲)むろんわか(🐤)り(🚷)すぎる(🤾)ほ(😠)ど(📝)わかっ(✨)てい(🌲)た。だから(🅱)休み時(👒)間(😆)になると、彼らはそれを材料にして(🌘)先(🚳)生(shēng )たちの品定めをす(😜)るのに(🧣)忙しかった。こんな場合(🤤)、いつも奇(🧝)抜な思(sī(🔺) )いつきをやるので人(🍐)気(😵)(qì )の(🐳)ある五年(nián )の森川(🙀)(chuān )と(📣)い(🕸)う生(📲)徒(🤳)は(🐤)、四(sì )年と五(🏩)年(🌴)の各(gè )教室をま(😐)わ(👽)ってそ(🐉)の(🃏)品定めをきいて(🍼)あるいていた(🍜)が、昼休(xiū )み(🍎)の(🌘)時間に(💀)は、もう校友会(huì(🥋) )事務室の黒板(bǎn )に「教(🐔)員適性審(♟)(shě(🥎)n )査採(🥐)点表(biǎo )」(💩)という(💝)のを書(shū )きあ(✳)げていた。校(xiào )友会(💟)事務室(🔏)は(🧟)、生徒(tú(🔨) )控所の横の小さ(🚵)な室(👤)で(🐜)、(🤘)間(jiān )はガラス戸で仕(shì )切ってあ(🍥)ったので(🉐)、(👍)控(🕸)所からはまる見(jiàn )えだ(🥉)っ(🖋)た。校(🥃)友会の(💬)委(wěi )員たち(🕟)五六(liù )名が中(🙇)(zhōng )でわいわいさわ(🏔)いで(🏯)いる声をききつけて、ふだんは遠慮(lǜ )しがちな一(🛺)二年の生徒たちまでが押(yā )し(💷)よせて(🚅)来たが、その(➗)採点表の左(🐡)の端(🙈)(duān )には、馬(mǎ(📡) )賊(🤷)、チャ(🌎)ッ(😜)プ(🔠)リン、かま(✡)きり、あざ(🛠)らし、おでん、花王(🛑)石けん、長(🐻)(zhǎng )茄(🐻)(qié )子(zǐ )、瓦(wǎ )煎餅、とい(👯)ったよ(🐴)うな先生(shēng )たちのあだ名が縦に(🖖)ならんで(👄)おり、そ(🕷)れに括弧かっこして受持(🛀)(chí(🌑) )学科名が(🗑)書いて(🥈)あった。そし(🌟)て、その(😿)右(🧗)(yò(🏕)u )に点(🏯)数(shù )欄と備(bèi )考(🎿)欄(🎳)とがあった(🏙)が(👎)、点(diǎn )数欄(💕)には五点とい(👽)う(🖲)のが(📏)一つ(🐊)あ(🛴)るきりで、(🛁)あと(🎂)はみな四点以下(xià )だった。零点は(👛)さ(🚻)すがに一つもなかった。備考(kǎo )欄には、「(🏸)品(🏃)性下(xià )劣、(⏺)御殿女中の如し」(🍬)とか(💼)、(➕)「駈(qū )落(🛤)かけおち三回(🚁)心(📇)中未(wè(🆒)i )遂(👺)(suí )一回」とか、(💏)「野心(🥪)満(mǎ(😉)n )々、惜(xī )しむ(🌩)らくは低能(né(🔥)ng )」とか、(🚫)「彼い(🕴)つの日にか(❓)悔い改めん」(🙍)とか、「愚(yú )鈍なるが如くにし(😠)て(🚪)、(🧕)最(zuì(🗞) )も(🍔)警戒を(🚝)要す」とか、そういった(🌨)さまざま(⛱)の文句が(📊)、いっ(🍻)ぱい書き(✒)つ(🈂)めて(⏰)あった(🈴)。五(wǔ )点の評点を(😠)もらったのは「あざらし」先生だったが、その備考欄(🐄)には「性粗(🍅)(cū )野(💾)にして稚気(❓)あり、陰(🥊)(yīn )険(xiǎn )とは(🤔)認(rèn )めがたし、(💷)合否の判定(🆔)は後日会(huì(🚺) )議の結果にまつ(🤑)」と(❤)あった(🏚)。
彼は、自信(🌚)を(📏)失(🍓)った人(🕑)(rén )のように(🥂)、力な(📡)く首を(🕳)たれ(🚨)た。徹(🆕)太郎叔父(fù )に対(📇)(duì(🐲) )しても、道(🔲)江(jiāng )に(🉐)対し(💁)ても、恥ずかしさで胸がいっ(🌞)ぱいである(🔝)。
「(👱)本田(😃)も、(🌃)しかし、このごろ(🎿)は大ぶ思(🐼)慮深くなっている(💈)からね。」(💑)
「も(🆒)し、馬田もまわり道したら、道江さんはどうする？」(📀)
「君、や(⏳)けに(🛅)な(🔓)っているんで(🍼)はないかね。」
「それなら(🔐)いいけれど、――」(💗)
「本(🚨)田も、(🛳)しかし、このごろ(🐺)は大ぶ思(🌭)慮深くなっているからね。」(🌧)
次郎(😽)は(🐂)何でもな(🐑)いよう(🍸)な調子でそう言(yán )いながら、メスを(🚭)あてられるまえ(♟)の、ひやひやした気持で道江の(🚋)答えをまっ(🏴)た。しかし(📜)、道江が答えるまえに、敏(mǐ(⏩)n )子が口をはさ(🥈)んだ。
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